學校心理健康教育的根本目標是培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì),其主要途徑是心理素質(zhì)訓練。初中生正處于發(fā)生心理問題的危險期,如何通過科學有效的心理素質(zhì)訓練促進學生心理健全發(fā)展,預防和減少心理問題的發(fā)生,是當前初中心理健康教育亟待解決的重要課題。本研究試圖通過建構全面系統(tǒng)的、富有針對性和操作性的初中心理素質(zhì)訓練課教學策略系統(tǒng),提高初中心理素質(zhì)教育的有效性。 論文共分為三個部分,第一部分介紹了選題的意義和研究現(xiàn)狀。第二部分說明了本課題的研究思路及方法。第三部分是闡述具體的研究內(nèi)容:首先對當前初中心理素質(zhì)訓練課教學策略現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,然后對初中心理素質(zhì)訓練課的教學策略進行初步建構。在理論構建和訓練實踐探討的基礎上,總結出了初中心理素質(zhì)訓練課三大環(huán)節(jié)的教學策略:(1)教學準備策略。主要是教學目標的設計和教學內(nèi)容的選擇。(2)教學實施策略。包括課堂氣氛營造、問題呈現(xiàn)、問題解決和教學監(jiān)控策略。(3)教學評價策略。以診斷性評價、形成性評價、終結性評價貫穿心理素質(zhì)訓練課的全過程,保證心理素質(zhì)訓練課的順利實施和整體教學目標的實現(xiàn)。 本研究在理論上闡述了研究初中心理素質(zhì)訓練課教學策略的意義及應有的科...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 問題提出
    1.1 研究價值
        1.1.1 科學研究心理素質(zhì)教育問題是全面實施素質(zhì)教育和心理健康教育的客觀要求
        1.1.2 科學研究心理素質(zhì)訓練課的教學策略問題是實施心理素質(zhì)教育的客觀要求
        1.1.3 科學研究初中心理素質(zhì)訓練課教學策略是促進初中生心理健康發(fā)展的現(xiàn)實需要
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 分散研究
        1.2.2 整合研究
    1.3 研究基礎和新的探索
2 研究方法
    2.1 研究思路
        2.1.1 研究目的
        2.1.2 主要工作
    2.2 研究方法
3 研究的具體內(nèi)容
    3.1 初中心理素質(zhì)訓練課教學策略現(xiàn)狀的調(diào)查研究
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 對象和方法
        3.1.3 調(diào)查結果
            3.1.3.1 對學生的調(diào)查
            3.1.3.2 對教師調(diào)查
        3.1.4 分析與討論
            3.1.4.1 教學準備缺乏針對性
            3.1.4.2 教學實施方式缺乏多樣性
            3.1.4.3 教學效果缺乏保障條件
            3.1.4.4 教學評價缺乏目標性
        3.1.5 建議
    3.2 初中心理素質(zhì)訓練課教學策略的理論構建
        3.2.1 構建初中心理素質(zhì)訓練課教學策略的理論基礎
            3.2.1.1 人本主義的人性觀
            3.2.1.2 學習結果分類理論
            3.2.1.3 勒溫的團體動力學說
            3.2.1.4 教育心理學理論
            3.2.1.5 建構主義教學觀
        3.2.2 構建初中心理素質(zhì)訓練課教學策略的基本理念
            3.2.2.1 心理素質(zhì)教育的特殊性
            3.2.2.2 心理素質(zhì)訓練課的教學目標是發(fā)展性、預防性的
            3.2.2.3 心理素質(zhì)訓練課是面向全體的
            3.2.2.4 心理素質(zhì)訓練課的教學內(nèi)容是相對穩(wěn)定的
            3.2.2.5 心理素質(zhì)訓練課的教學策略是活動性、探究性、體驗性的
            3.2.2.6 心理素質(zhì)訓練課中教學策略的運用必須強調(diào)學生的主體性
        3.2.3 心理素質(zhì)訓練課教學策略體系的建構
            3.2.3.1 教學準備策略
                3.2.3.1.1 確定教學目標
                3.2.3.1.2 選擇教學內(nèi)容
            3.2.3.2 教學實施策略
                3.2.3.2.1 課堂氣氛營造
                3.2.3.2.2 問題呈現(xiàn)策略
                3.2.3.2.3 問題解決的策略
            3.2.3.3 教學評價策略
                3.2.3.3.1 診斷性評價
                3.2.3.3.2 形成性評價
                3.2.3.3.3 終結性評價
4 結語
參考文獻
附錄1
附錄2
后記



本文編號：3741413