學(xué)校心理健康教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì),其主要途徑是心理素質(zhì)訓(xùn)練。初中生正處于發(fā)生心理問題的危險(xiǎn)期,如何通過科學(xué)有效的心理素質(zhì)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生心理健全發(fā)展,預(yù)防和減少心理問題的發(fā)生,是當(dāng)前初中心理健康教育亟待解決的重要課題。本研究試圖通過建構(gòu)全面系統(tǒng)的、富有針對(duì)性和操作性的初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)策略系統(tǒng),提高初中心理素質(zhì)教育的有效性。 論文共分為三個(gè)部分,第一部分介紹了選題的意義和研究現(xiàn)狀。第二部分說明了本課題的研究思路及方法。第三部分是闡述具體的研究?jī)?nèi)容:首先對(duì)當(dāng)前初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)策略現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,然后對(duì)初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)策略進(jìn)行初步建構(gòu)。在理論構(gòu)建和訓(xùn)練實(shí)踐探討的基礎(chǔ)上,總結(jié)出了初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課三大環(huán)節(jié)的教學(xué)策略:(1)教學(xué)準(zhǔn)備策略。主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇。(2)教學(xué)實(shí)施策略。包括課堂氣氛營(yíng)造、問題呈現(xiàn)、問題解決和教學(xué)監(jiān)控策略。(3)教學(xué)評(píng)價(jià)策略。以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿心理素質(zhì)訓(xùn)練課的全過程,保證心理素質(zhì)訓(xùn)練課的順利實(shí)施和整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 本研究在理論上闡述了研究初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)策略的意義及應(yīng)有的科...

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 問題提出
    1.1 研究?jī)r(jià)值
        1.1.1 科學(xué)研究心理素質(zhì)教育問題是全面實(shí)施素質(zhì)教育和心理健康教育的客觀要求
        1.1.2 科學(xué)研究心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)策略問題是實(shí)施心理素質(zhì)教育的客觀要求
        1.1.3 科學(xué)研究初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)策略是促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 分散研究
        1.2.2 整合研究
    1.3 研究基礎(chǔ)和新的探索
2 研究方法
    2.1 研究思路
        2.1.1 研究目的
        2.1.2 主要工作
    2.2 研究方法
3 研究的具體內(nèi)容
    3.1 初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)策略現(xiàn)狀的調(diào)查研究
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 對(duì)象和方法
        3.1.3 調(diào)查結(jié)果
            3.1.3.1 對(duì)學(xué)生的調(diào)查
            3.1.3.2 對(duì)教師調(diào)查
        3.1.4 分析與討論
            3.1.4.1 教學(xué)準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性
            3.1.4.2 教學(xué)實(shí)施方式缺乏多樣性
            3.1.4.3 教學(xué)效果缺乏保障條件
            3.1.4.4 教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏目標(biāo)性
        3.1.5 建議
    3.2 初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)策略的理論構(gòu)建
        3.2.1 構(gòu)建初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)
            3.2.1.1 人本主義的人性觀
            3.2.1.2 學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論
            3.2.1.3 勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)說
            3.2.1.4 教育心理學(xué)理論
            3.2.1.5 建構(gòu)主義教學(xué)觀
        3.2.2 構(gòu)建初中心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)策略的基本理念
            3.2.2.1 心理素質(zhì)教育的特殊性
            3.2.2.2 心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展性、預(yù)防性的
            3.2.2.3 心理素質(zhì)訓(xùn)練課是面向全體的
            3.2.2.4 心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的
            3.2.2.5 心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)策略是活動(dòng)性、探究性、體驗(yàn)性的
            3.2.2.6 心理素質(zhì)訓(xùn)練課中教學(xué)策略的運(yùn)用必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性
        3.2.3 心理素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)策略體系的建構(gòu)
            3.2.3.1 教學(xué)準(zhǔn)備策略
                3.2.3.1.1 確定教學(xué)目標(biāo)
                3.2.3.1.2 選擇教學(xué)內(nèi)容
            3.2.3.2 教學(xué)實(shí)施策略
                3.2.3.2.1 課堂氣氛營(yíng)造
                3.2.3.2.2 問題呈現(xiàn)策略
                3.2.3.2.3 問題解決的策略
            3.2.3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)策略
                3.2.3.3.1 診斷性評(píng)價(jià)
                3.2.3.3.2 形成性評(píng)價(jià)
                3.2.3.3.3 終結(jié)性評(píng)價(jià)
4 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
后記



本文編號(hào)：3741413