目的探討內(nèi)觀認(rèn)知療法對(duì)大學(xué)生自信水平和心理健康狀態(tài)的干預(yù)效果,為高校提升大學(xué)生自我評(píng)價(jià)水平提供借鑒。方法將海報(bào)招募的天津某大學(xué)在校大學(xué)生志愿者共70名,隨機(jī)分配為干預(yù)組和對(duì)照組（均35名）。干預(yù)組接受為期7 d的內(nèi)觀認(rèn)知療法治療,在此期間對(duì)照組不進(jìn)行任何心理治療。在干預(yù)前后均對(duì)兩組進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷、領(lǐng)悟社會(huì)支持問(wèn)卷、焦慮自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表測(cè)評(píng)。結(jié)果共獲得有效數(shù)據(jù)干預(yù)組33份,對(duì)照組34份。干預(yù)后,干預(yù)組個(gè)人評(píng)價(jià)總分及各因子得分均有增加,其中外表、愛情關(guān)系、社會(huì)相互關(guān)系、同人交談、總體自信水平、心境狀態(tài)以及總分的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t值分別為-5.691,-3.656,-5.231,-4.761,-4.270,-5.665,-8.186,P值均＜0.01）;焦慮、抑郁量表得分與干預(yù)前相比均下降,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t值分別為5.843,4.277,P值均＜0.01）;領(lǐng)悟社會(huì)支持總分及家庭支持、朋友支持、其他支持因子得分相比干預(yù)前均增加,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t值分別為-5.504,-3.881,-6.047,-4.565,P值均＜0.05）。對(duì)照組的各量表總分及其因子得分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 評(píng)估工具
        1.2.1 個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷[11] (Personal Evaluation Invento-ry, PEI)
        1.2.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持問(wèn)卷[12] (Perceived Social Support Scale, PSSS)
        1.2.3 焦慮自評(píng)量表[13] (Self-Rating Anxiety Scale, SAS)
        1.2.4 抑郁自評(píng)量表[14] (Self-Rating Depression Scale, SDS)
    1.3 方法
        1.3.1 干預(yù)程序
        1.3.2 干預(yù)方案
    1.4 統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
    2.1 基線期2組被試各量表評(píng)分比較
    2.2 2組干預(yù)前后各量表評(píng)分比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]反思自我評(píng)價(jià)對(duì)自信的影響:關(guān)系型自我構(gòu)念的調(diào)節(jié)作用[J]. 李爽,畢重增,黃麗.  心理科學(xué). 2014(02)
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本文編號(hào)：3730527