本文關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷大學(xué)生自我分化發(fā)展歷程的質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著城市化進(jìn)程的加快外來務(wù)工人員大量涌入城市，伴隨出現(xiàn)的留守兒童群體數(shù)量不斷擴(kuò)張，如今最初一代留守兒童已長(zhǎng)大成人，早年的留守經(jīng)歷勢(shì)必給他們的心理社會(huì)發(fā)展帶來深刻影響。自我分化指?jìng)�(gè)體的自我感從情感依附的家庭系統(tǒng)中成熟起來的發(fā)展過程，留守經(jīng)歷大學(xué)生的自我分化發(fā)展有哪些特點(diǎn)，早年的留守經(jīng)歷對(duì)已成為大學(xué)生的他們有怎樣的影響值得研究。本研究旨在揭示留守經(jīng)歷大學(xué)生自我分化的表現(xiàn)，探索留守經(jīng)歷大學(xué)生的自我分化發(fā)展歷程及其影響因素。結(jié)合采用典型抽樣和方便抽樣方法，通過發(fā)帖的形式招募4名留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行深度訪談，對(duì)訪談資料采用類屬分析方法進(jìn)行編碼分析，得出結(jié)果如下： （1）被訪者自我分化的表現(xiàn)特點(diǎn)為：個(gè)體與父母關(guān)系不親密，父母外出期間對(duì)父母由期盼到淡忘，與撫養(yǎng)者之間關(guān)系疏離，情感淡�。黄淝榫w反應(yīng)或強(qiáng)烈，波動(dòng)較大，或是情緒穩(wěn)定，能較好的控制自己的情緒；堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，或是缺乏自我感；被訪者生活獨(dú)立，不依賴他人，在親密關(guān)系中缺乏親密感。 （2）被訪者的自我分化發(fā)展歷程：M1是發(fā)展為功能獨(dú)立的過程，從被動(dòng)、無助地面對(duì)沒有父母幫助，發(fā)展為主動(dòng)接納并自己尋求解決；M2是發(fā)展為沖突獨(dú)立的過程，與父母發(fā)生沖突時(shí)較少感到過分的內(nèi)疚和憤怒，不會(huì)情感混淆或糾纏；F1是發(fā)展為情感獨(dú)立的過程，，從不主動(dòng)的向父母表達(dá)需要發(fā)展為過度理智，不需要親密和情感支持，缺乏情緒表達(dá)；F2是發(fā)展為態(tài)度獨(dú)立的過程，從聽從父母的建議發(fā)展為有自己的見解和看法。 （3）家庭情緒系統(tǒng)的代際傳遞、因父母缺席疏于照顧引發(fā)的意外、留守期間與父母聯(lián)結(jié)強(qiáng)度、留守期間同伴同質(zhì)性和被訪者對(duì)留守經(jīng)歷的自我評(píng)價(jià)等因素對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生的自我分化發(fā)展有影響。
【關(guān)鍵詞】：自我分化 發(fā)展歷程 留守經(jīng)歷大學(xué)生 質(zhì)性研究
【學(xué)位授予單位】：北京理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 第1章 緒論10-19
• 1.1 本論文研究的目的和意義10-11
• 1.1.1 研究目的10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)11-19
• 1.2.1 留守兒童及留守經(jīng)歷大學(xué)生的概念11-12
• 1.2.2 留守兒童的研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.3 留守經(jīng)歷大學(xué)生的研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.4 自我分化的研究現(xiàn)狀16-18
• 1.2.5 文獻(xiàn)小結(jié)18-19
• 第2章 研究方法19-23
• 2.1 研究?jī)?nèi)容19
• 2.2 關(guān)鍵概念界定19
• 2.3 研究過程19-23
• 2.3.1 研究設(shè)計(jì)19-20
• 2.3.2 研究工具20
• 2.3.3 研究對(duì)象20-21
• 2.3.4 資料收集21-22
• 2.3.5 資料分析22
• 2.3.6 資料呈現(xiàn)22-23
• 第3章 研究結(jié)果23-36
• 3.1 留守經(jīng)歷大學(xué)生自我分化的表現(xiàn)特點(diǎn)23-27
• 3.1.1 情感斷絕：被訪者與生活中重要他人的關(guān)系23-24
• 3.1.2 情緒反應(yīng)：被訪者或情緒表現(xiàn)直接、強(qiáng)烈或情感體驗(yàn)忽略、淡定24-25
• 3.1.3 自我位置：被訪者或自我觀點(diǎn)明確，或自我感覺模糊25-26
• 3.1.4 與人融合：被訪者獨(dú)立，不依賴他人，缺乏親密感26-27
• 3.2 留守經(jīng)歷大學(xué)生自我分化發(fā)展歷程27-33
• 3.2.1 功能獨(dú)立：M1 由被迫、無助、抱怨發(fā)展為主動(dòng)、自立及行動(dòng)27-29
• 3.2.2 沖突獨(dú)立：M2 與父母發(fā)生沖突時(shí)，較少感到內(nèi)疚和怨恨29-30
• 3.2.3 情感獨(dú)立：F1 從不主動(dòng)的向父母表達(dá)需要發(fā)展為過度理智，缺乏情緒表達(dá)30-32
• 3.2.4 態(tài)度獨(dú)立：F2 由順從父母的建議發(fā)展為有自己的見解和看法32-33
• 3.3 留守經(jīng)歷大學(xué)生自我分化發(fā)展的影響因素33-36
• 3.3.1 家庭情緒系統(tǒng)的代際傳遞33
• 3.3.2 因父母缺席疏于照顧引發(fā)的意外影響33
• 3.3.3 留守期間與父母聯(lián)結(jié)強(qiáng)度的影響33-34
• 3.3.4 留守期間同伴同質(zhì)性的影響34
• 3.3.5 被訪者自我評(píng)價(jià)留守經(jīng)歷對(duì)他們的影響34-36
• 第4章 討論36-42
• 4.1 留守經(jīng)歷大學(xué)生自我分化的表現(xiàn)特點(diǎn)36-38
• 4.1.1 親密感無法滿足發(fā)展為情感斷絕36-37
• 4.1.2 受家庭系統(tǒng)影響無從表達(dá)情緒37
• 4.1.3 在放任中發(fā)展自我獨(dú)立37-38
• 4.1.4 難以體驗(yàn)親密關(guān)系38
• 4.2 留守經(jīng)歷大學(xué)生自我分化發(fā)展歷程38-40
• 4.2.1 功能獨(dú)立是 M1 的自我分化發(fā)展歷程38
• 4.2.2 沖突獨(dú)立是 M2 的自我分化發(fā)展歷程38-39
• 4.2.3 情感的獨(dú)立是 F1 的自我分化發(fā)展歷程39
• 4.2.4 態(tài)度獨(dú)立是 F2 的自我分化發(fā)展歷程39-40
• 4.3 留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生自我分化發(fā)展的影響40-42
• 第5章 研究中的思考、局限及展望42-43
• 5.1 研究倫理42
• 5.2 研究的局限與展望42-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-52
• 附錄52-56
• 附錄 1：基本信息調(diào)查52-53
• 附錄 2：訪談提綱53-54
• 附錄 3：知情同意書54-55
• 附錄 4：資料檢核評(píng)估表55-56
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文與研究成果清單56-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 杜岸政;余嘉元;;自我分化量表及其應(yīng)用研究進(jìn)展述評(píng)[J];心理研究;2009年05期

2 張莉華;;具有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生的心理分析[J];當(dāng)代青年研究;2006年12期

3 謝新華;張虹;;對(duì)有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生研究的述評(píng)[J];青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào));2011年02期

4 周福林;段成榮;;留守兒童研究綜述[J];人口學(xué)刊;2006年03期

5 繆小幼;李鳴;;溫尼科特的客體關(guān)系理論觀[J];精神醫(yī)學(xué)雜志;2009年03期

  本文關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷大學(xué)生自我分化發(fā)展歷程的質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：370526