"翻轉(zhuǎn)課堂"的根本任務(wù)在于通過"翻轉(zhuǎn)"的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及其核心素養(yǎng)的全面提升。然而,諸多主客觀因素使得"翻轉(zhuǎn)課堂"應(yīng)用于小學(xué)的適應(yīng)性頗受爭議,目前學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)校四要素是否適應(yīng)成為學(xué)者爭論的焦點。通過對小學(xué)教師的問卷和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大部分一線教師做出了應(yīng)該并可以"及時應(yīng)令"的判斷。據(jù)此,筆者提出了四點建議來助推小學(xué)科學(xué)地推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。 

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【文章目錄】：
一、水土不服———翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)的適切性論爭
    (一) 焦點一:小學(xué)生的身心發(fā)展水平適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的需要嗎?
    (二) 焦點二:小學(xué)所有課程內(nèi)容都適合運用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)嗎?
    (三) 焦點三:小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)能力能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐嗎?
    (四) 焦點四:學(xué)�，F(xiàn)代教育資源適合開展翻轉(zhuǎn)課堂的改革嗎?
二、及時應(yīng)令———小學(xué)教師對翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)的判斷
    (一) 絕大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)高段學(xué)生可以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
    (二) 絕大多數(shù)教師贊同翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高段推行
    (三) 小學(xué)高段絕大部分課程內(nèi)容適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué), 但要區(qū)別對待
    (四) 大多數(shù)教師對自身現(xiàn)有的教學(xué)能力能否勝任翻轉(zhuǎn)課堂充滿憂慮
    (五) 對我國城市小學(xué)全面開展翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)期較為樂觀, 但基礎(chǔ)設(shè)施需加速改善
三、補(bǔ)苴調(diào)胹———小學(xué)推行翻轉(zhuǎn)課堂的策略
    (一) 把握翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì), 因地制宜實踐翻轉(zhuǎn)課堂
    (二) 科學(xué)精選適應(yīng)于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)科與學(xué)科內(nèi)的知識點
    (三) 漸進(jìn)培育教師和學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的適應(yīng)能力
    (四) 理性定位適合翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)段和學(xué)校


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究[D]. 譚君霞.重慶師范大學(xué) 2016



本文編號：3704290