利用學(xué)習(xí)技術(shù)變革課堂學(xué)習(xí)生態(tài),是學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域的核心議題。從理論上看,作為可視化學(xué)習(xí)技術(shù)的典型代表,語義圖示工具具備變革課堂學(xué)習(xí)生態(tài)的潛質(zhì)。為了論證這一觀點(diǎn),通過設(shè)計(jì)并實(shí)施兩個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),分別探究了語義圖示工具對(duì)學(xué)習(xí)過程中師生交互以及小組交互過程產(chǎn)生了何種影響。在對(duì)實(shí)驗(yàn)中課堂視頻和小組對(duì)話的編碼分析中,可以發(fā)現(xiàn):在課堂中整合語義圖示工具可以讓教師從知識(shí)傳授的角色中脫離出來,更大概率地發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用;還可以使小組學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里,更大概率地投入到可以引發(fā)有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)生態(tài)的轉(zhuǎn)變。這對(duì)語義圖示工具在教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)等方面的研究具有指導(dǎo)意義。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、概述
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        1. 參與者與研究情境
        2. 語義圖示工具:Metafora平臺(tái)中的計(jì)劃工具與LASAD工具
        3. 協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
        4. 實(shí)驗(yàn)實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
    (二) 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)二的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        1. 參與者與研究情境
        2. 語義圖示工具:Mural
        3. 協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
        4. 實(shí)驗(yàn)實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
三、數(shù)據(jù)分析
    (一) 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一的數(shù)據(jù)分析
    (二) 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)二的數(shù)據(jù)分析
四、研究發(fā)現(xiàn)
    (一) 語義圖示工具對(duì)課堂學(xué)習(xí)生態(tài)中教師與學(xué)生交互過程的影響
    (二) 語義圖示工具對(duì)課堂學(xué)習(xí)生態(tài)中小組交互過程的影響
五、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]教育技術(shù)學(xué)科的獨(dú)立性與開放性——斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)興起引發(fā)的思考[J]. 韓錫斌,程建鋼.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2013(03)

博士論文
[1]語義圖示工具支持的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)的研究[D]. 蔡慧英.華東師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3671867