教育屬于公共服務(wù)供給范疇。由于市場(chǎng)失靈和政府缺位的存在,需求理論主張非政府組織參與公共服務(wù)供給。在我國(guó),社會(huì)公益組織作為重要的社會(huì)力量,對(duì)解決留守兒童教育問(wèn)題發(fā)揮著重要的作用。從公共服務(wù)的視角,以社會(huì)公益組織為主線,通過(guò)基于江西微愛(ài)公益組織參與農(nóng)村留守兒童教育的質(zhì)性調(diào)查,探索建立社會(huì)公益組織與政府、高校、媒體、企業(yè)互動(dòng)合作的"五位一體"模式,并探求其中的介入邏輯與運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,力求形成良好的社會(huì)循環(huán)效應(yīng)。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、農(nóng)村留守兒童教育缺失的現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需求
    1. 家庭教育缺失, 親子教育需求強(qiáng)烈
    2. 學(xué)校教育缺失, 社會(huì)化教育需求廣泛
    3. 社區(qū)教育缺失, 多樣化社區(qū)服務(wù)需求急切
    4. 社會(huì)教育缺失, 社會(huì)關(guān)愛(ài)支持需求迫切
二、江西微愛(ài)公益組織參與農(nóng)村留守兒童教育的項(xiàng)目和效果
    1. 江西微愛(ài)參與的農(nóng)村留守兒童教育項(xiàng)目
    2. 江西微愛(ài)參與留守兒童教育的效果和影響
三、社會(huì)公益組織參與留守兒童教育的角色定位
    1. 真實(shí)教育需求的傳遞者
    2. 專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)的供給者
    3. 社會(huì)資源整合的連接者
四、社會(huì)公益組織參與農(nóng)村留守兒童教育的互動(dòng)合作模式
    1. 社會(huì)公益組織與政府部門(mén)的互動(dòng)與合作
    2. 社會(huì)公益組織與高校的互動(dòng)與合作
    3. 社會(huì)公益組織與新聞媒體的互動(dòng)與合作
    4. 社會(huì)公益組織與愛(ài)心企業(yè)的互動(dòng)與合作


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的回顧與反思[J]. 范先佐,郭清揚(yáng).  中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[2]合作共贏:社會(huì)組織與媒體的互動(dòng)模式研究[J]. 潘祥輝.  杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(02)

博士論文
[1]非營(yíng)利組織援助義務(wù)教育的演化邏輯[D]. 翁士洪.復(fù)旦大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3667130