本文關鍵詞：基于拋錨式教學策略的高中地理微課程設計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中地理新課程改革注重以解決問題為中心的探究式學習,重視學生自主學習和實踐應用能力的培養(yǎng)。因而,在建構主義理論和情境認知理論的指導下,強調以信息技術為基礎,創(chuàng)設真實而完整的問題背景,通過學生間的自主學習、交流探究和教師的指導來解決問題,以完成知識建構的拋錨式教學策略在高中地理微課程設計中的實踐應用,是提升地理學習興趣,培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力,實現(xiàn)師生互助成長的理想教學途徑。本文采用文獻分析法、問卷調查等研究方法,對拋錨式教學策略在地理微課程設計中應用的優(yōu)勢與實踐應用的效果進行梳理與探究,期望為其他教師的微課程教學提供參考依據(jù)。研究認為：(1)微課程設計包括前期分析、中期設計和后期評價三部分。(2)對人教版地理必修一的前期分析,發(fā)現(xiàn)教學內容具有內容的抽象性,實驗要求較高、現(xiàn)象較難完全呈現(xiàn),知識點較多,重難點難把握等特點。通過對庫爾勒實驗中學兩個班的調查表明,學生對地理學習興趣較大,但因課程容量和難度較大致使出現(xiàn)注意力容易分散等問題。(3)在高中地理微課程設計中采用拋錨式教學策略可以有效彌補教學存在的不足,有利于創(chuàng)造真實情境,加強教學直觀性與課堂的吸引力；有利于滿足不同層次學生個性化學習的需要；有利于師生互助成長,創(chuàng)建和諧課堂。(4)高中地理微課程中期設計應遵循系統(tǒng)性原則、差異性原則、交互性原則和主題性原則。微課程可以通過復現(xiàn)、再造、模擬三種方式來營造真實而完整的情境,符合地理學生活化、空間化、時效化的特性,符合建構主義學習理論、情境認知理論的基本要求。(5)以地理人教版必修一第三節(jié)《地球的運動》第一課時教學實踐的后期評價表明,在高中地理微課程設計中選取拋錨式教學策略有助于提升地理課堂學生的學習興趣,學生喜歡這種不枯燥,帶有故事情節(jié)的講課方式,認為有助于知識的自主構建,并且愿意課下反復觀看微視頻以更好幫助自己的學習。
【關鍵詞】：微課程 高中地理 拋錨式教學策略
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.55;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 問題的提出及研究意義8-10
• 1.1.1 問題的提出背景8-9
• 1.1.2 研究的意義9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀綜述10-12
• 1.2.1 國內研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究的方法及技術路線12-14
• 1.3.1 研究的方法12-13
• 1.3.2 技術路線圖13-14
• 第2章 基本概念與理論基礎14-22
• 2.1 微課程的理論研究14-17
• 2.1.1 相關概念的界定14-15
• 2.1.2 微課程的定義15
• 2.1.3 微課程的理論基礎15-16
• 2.1.4 微課程的分類16
• 2.1.5 微課程的基本資源構成16-17
• 2.1.6 微課程的特點17
• 2.2 拋錨式教學策略的理論研究17-22
• 2.2.1 基本概念17-18
• 2.2.2 拋錨式教學策略的優(yōu)勢18
• 2.2.3 拋錨式教學策略的基本環(huán)節(jié)18-21
• 2.2.4 拋錨式教學策略的目的21-22
• 第3章 高中地理微課程設計的前期分析22-28
• 3.1 高中地理教學內容特點分析22-23
• 3.2 高中地理課程必修一模塊教材分析23-24
• 3.2.1 教材內容分析23-24
• 3.2.2 教材內容特點24
• 3.3 高中地理課程現(xiàn)狀分析24-28
• 3.3.1 前期問卷調查24-25
• 3.3.2 前期調查結果及原因分析25-28
• 第4章 高中地理微課程的中期設計與后期評價28-50
• 4.1 高中地理微課程設計28-35
• 4.1.1 設計的基本原則28-29
• 4.1.2 設計的基本流程29-31
• 4.1.3 流程設計分析31-35
• 4.2 微課程教學設計案例—以人教版地理必修一《地球運動》一節(jié)為例35-47
• 4.3 微課程教學的后期效果評價47-50
• 第5章 總結與反思50-52
• 5.1 研究的結論50
• 5.2 研究的不足50-51
• 5.3 微課程的思考51-52
• 參考文獻52-54
• 附錄54-56
• 致謝56-58
• 攻讀碩士學位期間的研究成果58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 黃高慶,申繼亮,辛濤;關于教學策略的思考[J];教育研究;1998年11期

2 梁樂明;曹俏俏;張寶輝;;微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J];開放教育研究;2013年01期

3 桂耀榮;;微課及微課的制作和意義[J];化學教與學;2013年05期

4 張一春;;微課建設研究與思考[J];中國教育網(wǎng)絡;2013年10期

5 唐路;孟艷華;;拋錨式教學模式初探[J];吉林省教育學院學報(中旬);2014年11期

6 朱來軍;;微課程對傳統(tǒng)地理教學的改變[J];課程教材教學研究(中教研究);2014年Z4期

7 劉義;高芳;;情境認知學習理論與情境認知教學模式簡析[J];教育探索;2010年06期

8 胡鐵生;黃明燕;李民;;我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J];遠程教育雜志;2013年04期

9 杜昌英;;高中地理微課資源開發(fā)與應用研究[J];作文成功之路(上);2014年11期

  本文關鍵詞：基于拋錨式教學策略的高中地理微課程設計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：362907