本文關(guān)鍵詞：留守初中生的情緒智力、自尊和社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展,大量農(nóng)村勞動(dòng)人口也不斷地向城市遷移,由此,我國(guó)產(chǎn)生了—個(gè)新的群體—留守兒童。留守初中生是對(duì)留守兒童進(jìn)行年齡界定后得出的一個(gè)小群體,它特指在讀初中階段的12至16歲的處于留守狀態(tài)的兒童。本研究主要研究留守初中生情緒智力、自尊、社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀特點(diǎn)、以及三者之間的關(guān)系。同時(shí)也研究了留守初中生與非留守初中生的差異。本研究采用情緒智力量表(EIS)、自尊量表(SES)及中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表,對(duì)大化鄉(xiāng)1000名初中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,數(shù)據(jù)分析使用了SPSS19.0以及AMOS20.0,研究結(jié)果表明：1.留守初中生與非留守初中生的情緒智力發(fā)展水平有顯著差異。留守初中生的情緒智力在總分、情緒知覺(jué)、他人情緒管理上,存在顯著差異,女生顯著高于男生；同時(shí),在情緒總分、和情緒知覺(jué)維度上,班干部與非班干部差異顯著,班干部顯著高于非班干部；在情緒利用維度上,留守初中生的情緒智力顯示出了年級(jí)差異,具體表現(xiàn)在,初三學(xué)生情緒利用水平最高、緊接著是初一的學(xué)生、初二學(xué)生情緒利用水平最低。2.留守初中生的自尊顯著低于非留守初中生。留守初中生的自尊,在是否獨(dú)生和是否班干部上,表現(xiàn)出了顯著的差異。3.留守初中生在社會(huì)適應(yīng)總分以及各維度上都低于非留守初中生,但只有情緒總分和人際適應(yīng)方面存在顯著差異,非留守初中生顯著高于留守初中生。在是否擔(dān)任學(xué)生干部上,除了社會(huì)適應(yīng)總分外,學(xué)生干部在學(xué)習(xí)適應(yīng)和生活適應(yīng)和人際適應(yīng)各個(gè)維度的得分上均顯著高于非學(xué)生干部。同時(shí),社會(huì)適應(yīng)總分和人際適應(yīng)維度上,顯示出了父母外出打工情況的差異,母親外出打工的學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性最差,其次是父親,然后是父母雙方都外出打工的。4.留守初中生的自尊與情緒智力總分、自我情緒管理、他人情緒管理相關(guān)顯著；自尊和社會(huì)適應(yīng)各維度、情緒智力與社會(huì)適應(yīng)各維度兩兩相關(guān)顯著。5.留守初中生的情緒智力在自尊影響社會(huì)適應(yīng)中起部分中介作用,同時(shí),留守初中生的自尊在情緒智力影響社會(huì)適應(yīng)中也起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：留守初中生 情緒智力 自尊 社會(huì)適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 引言11-12
• 第一章 文獻(xiàn)綜述12-25
• 1.1 留守初中生12-14
• 1.1.1 留守初中生的概念12
• 1.1.2 留守初中生存在的發(fā)展與教育問(wèn)題12-14
• 1.2 情緒智力14-18
• 1.2.1 情緒智力的概念14
• 1.2.2 國(guó)外情緒智力的理論模型14-16
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)情緒智力的研究16-18
• 1.3 自尊的研究綜述18-20
• 1.3.1 自尊的概念18-19
• 1.3.2 自尊的影響因素19-20
• 1.3.3 國(guó)內(nèi)自尊的研究20
• 1.4 社會(huì)適應(yīng)20-22
• 1.4.1 社會(huì)適應(yīng)的概念20-21
• 1.4.2 社會(huì)適應(yīng)的測(cè)量21-22
• 1.4.3 國(guó)內(nèi)社會(huì)適應(yīng)的研究22
• 1.5 情緒智力、自尊與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究22-25
• 1.5.1 情緒智力與自尊的相關(guān)研究22-23
• 1.5.2 自尊與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究23
• 1.5.3 情緒智力與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究23-25
• 第二章 研究思路25-29
• 2.1 研究目的25
• 2.2 研究對(duì)象25
• 2.3 研究方法25-26
• 2.4 測(cè)量工具26
• 2.4.1 情緒智力量表(EIS)26
• 2.4.2 自尊量表(SES)26
• 2.4.3 中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表26
• 2.5 研究依據(jù)26-27
• 2.5.1 人類發(fā)展生態(tài)理論26-27
• 2.5.2 家庭系統(tǒng)理論27
• 2.6 研究假設(shè)27-28
• 2.7 研究意義28-29
• 2.7.1 理論意義28
• 2.7.2 實(shí)踐意義28-29
• 第三章 研究結(jié)果與分析29-46
• 3.1 自尊29-30
• 3.1.1 留守初中生和非留守初中生自尊的差異比較29
• 3.1.2 留守初中生的自尊在人口學(xué)變量上的差異研究29-30
• 3.2 情緒智力30-35
• 3.2.1 留守初中生與非留守初中生情緒智力的差異比較30
• 3.2.2 留守初中生的情緒智力在人口學(xué)變量上的差異研究30-35
• 3.3 社會(huì)適應(yīng)35-39
• 3.3.1 留守初中生與非留守初中生社會(huì)適應(yīng)的差異比較35
• 3.3.2 留守初中生的社會(huì)適應(yīng)在人口學(xué)變量上的差異研究35-39
• 3.4 留守初中生自尊、情緒智力、社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系分析39-46
• 3.4.1 情緒智力與自尊的相關(guān)分析和回歸分析39
• 3.4.2 社會(huì)適應(yīng)和自尊的相關(guān)分析和回歸分析39-40
• 3.4.3 情緒智力和社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)分析和回歸分析40-41
• 3.4.4 情緒智力、自尊、社會(huì)適應(yīng)三者之間的關(guān)系41-46
• 第四章 綜合討論46-52
• 4.1 留守初中生的情緒智力情況分析46-47
• 4.1.1 留守初中生與非留守初中生的情緒智力差異分析46
• 4.1.2 留守初中生情緒智力的特點(diǎn)46-47
• 4.2 留守初中生自尊情況47-48
• 4.2.1 留守初中生和非留守初中生的自尊差異分析47-48
• 4.2.2 留守初中生的自尊特點(diǎn)48
• 4.3 留守初中生社會(huì)適應(yīng)情況分析48-49
• 4.3.1 留守初中生與非留守初中生的社會(huì)適應(yīng)差異分析48-49
• 4.3.2 留守初中生的社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)49
• 4.4 情緒智力、自尊與社會(huì)適應(yīng)的分析研究49-52
• 4.4.1 自尊與情緒智力的關(guān)系49-50
• 4.4.2 自尊與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系50
• 4.4.3 情緒智力與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系50-51
• 4.4.4 情緒智力、自尊和社會(huì)適應(yīng)的中介分析51-52
• 第五章 研究結(jié)論與啟示52-55
• 5.1 研究結(jié)論52
• 5.2 研究的創(chuàng)新之處52-53
• 5.3 研究的不足與展望53
• 5.4 研究啟示53-55
• 5.4.1 注重提高留守初中生的自尊53-54
• 5.4.2 注重引導(dǎo)留守初中生情緒智力的發(fā)展54-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 附錄60-63
• 致謝63-64
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文情況64

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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1 郭璇;農(nóng)村移居城市老年人社會(huì)適應(yīng)及社會(huì)工作介入[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：留守初中生的情緒智力、自尊和社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：362577