本文關(guān)鍵詞：基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)校改進研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)校改進正在成為世界各國教育領(lǐng)域理論與實踐研究的熱點內(nèi)容。隨著學(xué)校改進研究進度不斷深入,學(xué)校改進研究的視角也不斷豐富和全面,對學(xué)校改進進行全方位的研究成為國內(nèi)外研究的趨勢。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,是學(xué)校教育自始至終的追求。杜威在《民主主義與教育》說道：“成年人有意識地控制他們(學(xué)生)的環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境中行動、思考和感受……學(xué)校仍然是一種典型的環(huán)境,設(shè)置這樣的環(huán)境以影響成員的智力和道德傾向”。從學(xué)習(xí)環(huán)境的視角研究學(xué)校改進,既符合教育目的追求,也是對學(xué)校改進全方位、系統(tǒng)化研究趨勢的響應(yīng)。同時,在信息化時代背景下探討學(xué)校改進,不能停留在對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的修補之上,須回應(yīng)教育信息化的要求,變革教與學(xué)的方式,構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是教育信息化發(fā)展的重要趨勢,是實現(xiàn)教與學(xué)變革的重要支撐。因此,構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境既是學(xué)校改進有效途徑,也將是學(xué)校改進發(fā)展必然選擇。在我國,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境屬于新興的研究領(lǐng)域,現(xiàn)有的研究成果多集中在理論分析層面,缺乏對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境實踐應(yīng)用層面的研究。本研究主要采取文獻分析法,并根據(jù)已經(jīng)搜集到的相關(guān)實踐研究文獻嘗試進行案例分析。在整理和分析相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,闡明學(xué)校改進與智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵,理清兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系,分析智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建促進學(xué)校改進的機制原理,再根據(jù)相關(guān)理論基礎(chǔ)的啟示,結(jié)合案例分析,得出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略。本論文一共分為六個部分：第一部分是導(dǎo)論。主要闡明了研究的緣起,對與學(xué)校改進和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的文獻進行了梳理,界定核心概念并說明本研究的研究目的與意義,研究方法與思路。第二部分是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵。在對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境已有觀點進行分析和梳理的基礎(chǔ)上,闡述了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵、構(gòu)成、特征及技術(shù)基礎(chǔ),并分析了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的區(qū)別。第三部分是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的理論基礎(chǔ)及啟示。主要闡述了情境認知理論、活動理論、分布式認知理論和生態(tài)學(xué)理論的主要內(nèi)容和各種學(xué)習(xí)理論對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的啟示。第四部分是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)校改進的機制分析。結(jié)合學(xué)校改進的內(nèi)涵討論了學(xué)習(xí)環(huán)境視角的合理性,并對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建促進學(xué)校改進的內(nèi)部運行機制和外部保障機制進行了分析,闡明了以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)校改進的有效性。第五部分是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的案例分析及啟示。對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的實際應(yīng)用案例進行了介紹和分析,并從中得出對本研究構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的有益啟示。第六部分是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略。根據(jù)前面幾個部分對學(xué)校改進、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵的闡明,在理論基礎(chǔ)提供的啟示和指導(dǎo)下,闡明智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略,主要包括：配備物質(zhì)環(huán)境；變革教與學(xué)的方式；形成學(xué)習(xí)共同體；設(shè)計學(xué)習(xí)活動；創(chuàng)新組織管理。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校改進 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 構(gòu)建策略
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 一、導(dǎo)論9-29
• (一) 選題緣由9-11
• (二) 文獻綜述11-27
• (三) 核心概念界定27-28
• (四) 研究目的與意義28
• (五) 研究方法與思路28-29
• 二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵29-41
• (一) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵29-30
• (二) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征及技術(shù)基礎(chǔ)30-35
• (三) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的區(qū)別35-41
• 三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的理論基礎(chǔ)及啟示41-49
• (一) 情境認知理論42-43
• (二) 分布式認知理論43-44
• (三) 活動理論44-46
• (四) 生態(tài)學(xué)理論46-49
• 四、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)校改進機制分析49-57
• (一) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)習(xí)改進的內(nèi)部運行機制分析49-53
• (二) 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)校改進的外部保障機制分析53-57
• 五、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的案例分析及啟示57-63
• (一) 上海市長寧區(qū)天山第一小學(xué)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概況57-60
• (二) 上海市長寧區(qū)天山第一小學(xué)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境分析的啟示60-63
• 六、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略63-83
• (一) 配備物質(zhì)環(huán)境：智慧校園63-65
• (二) 形成學(xué)習(xí)共同體65-68
• (三) 變革教與學(xué)的方式68-73
• (四) 設(shè)計學(xué)習(xí)活動73-79
• (五) 創(chuàng)新組織管理79-83
• 結(jié)語83-85
• 參考文獻85-91
• 后記91-92

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關(guān)鍵詞：基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)校改進研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：362472