本文關(guān)鍵詞：縣域校際教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)縣域教師由于所處的特殊生境和專業(yè)發(fā)展缺乏有效的支撐,教師職后培訓(xùn)模式單一,校際教師并沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的交流合作、學(xué)習(xí)研究,其活動(dòng)幾乎流于形式。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身研究、終身不斷進(jìn)步提高的學(xué)習(xí)目標(biāo),努力克服各種困難和障礙,通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑,不斷提高自身的文化素養(yǎng),與教育改革的步伐趨于一致,促進(jìn)縣域教師的專業(yè)健康發(fā)展刻不容緩。縣域校際教師學(xué)習(xí)共同體可以使縣域教師共享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,促進(jìn)教師進(jìn)廣泛的交流、合作、學(xué)習(xí)、研究,在這個(gè)共同體里,教師暢所欲言,想之所想,學(xué)之所學(xué)、汲取只取,可最終促進(jìn)縣域教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、專業(yè)水平的提高,使縣域教師的整體素質(zhì)得到有效提高。作為促進(jìn)縣域教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑,它是一個(gè)為縣域教師提供教育教學(xué)資源本文分四部分進(jìn)行探討:第一是緒論部分,首先明確了要研究的問(wèn)題,然后陳述了研究問(wèn)題的目的和意義,接著深入分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀,核心概念的界定,研究方法的科學(xué)指導(dǎo)。第二部分詳盡具體的闡述其產(chǎn)生的背景、可行性及價(jià)值。第三部分介紹縣域校際教師學(xué)習(xí)共同體的理論依據(jù)、組織原則、特征。第四部分從四個(gè)方面說(shuō)明構(gòu)建策略。
【關(guān)鍵詞】：縣域 校際 教師學(xué)習(xí)共同體 構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• abstract4-6
• 第一章 緒論6-11
• 第一節(jié) 問(wèn)題的提出6-7
• 第二節(jié) 研究的目的和意義7
• 第三節(jié) 研究綜述7-9
• 第四節(jié) 核心概念界定9-10
• 第五節(jié) 研究方法10-11
• 第二章 縣域校際教師學(xué)習(xí)共同體形成背景及價(jià)值11-16
• 第一節(jié) 形成背景11-13
• 第二節(jié) 構(gòu)建價(jià)值13-16
• 第三章 縣域校際教師學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)、組織原則和組織特征16-20
• 第一節(jié) 理論基礎(chǔ)16-17
• 第二節(jié) 縣域校際教師學(xué)習(xí)共同體的組織原則17-19
• 第三節(jié) 縣域校際教師學(xué)習(xí)共同體的組織特征19-20
• 第四章 縣域校際教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建20-29
• 第一節(jié) 支持性條件20-24
• 第二節(jié) 構(gòu)建模式24-25
• 第三節(jié) 運(yùn)作方式25-26
• 第四節(jié) 運(yùn)行機(jī)制26-29
• 結(jié)語(yǔ)29-30
• 參考文獻(xiàn)30-32
• 致謝32-33
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文33-34
• 附件34

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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  本文關(guān)鍵詞：縣域校際教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：362407