"創(chuàng)客"教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,是創(chuàng)新教育的重要組成部分。當前"創(chuàng)客"教育的研究和實踐者對于"創(chuàng)客"教育的研究聚焦于"創(chuàng)客"教育理論與實踐框架,對于"創(chuàng)客"教育理論與課程系統(tǒng)教學實踐相結合,"創(chuàng)客"教學模式的教學設計研究不多,然而學習者的創(chuàng)新與實踐能力需要系統(tǒng)的課程知識為基礎,有效的教學源于教師前端精細而科學的教學設計。該文基于"創(chuàng)客"教育的理論與課程系統(tǒng)教學實踐相結合、教師教學設計與學生應用相結合的理念,通過對"創(chuàng)客""創(chuàng)客空間"和"創(chuàng)客教育"等概念的梳理,結合"創(chuàng)客"教學實踐,提出基于課程整合的"創(chuàng)客"教學設計與應用模式,并對此模式應用實例和原則進行分析,為相關工作的實踐與研究者提供借鑒。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究背景綜述
    (一) “創(chuàng)客” (Maker)
    (二) “創(chuàng)客”空間 (Maker Space)
    (三) “創(chuàng)客”教育
    (四) “創(chuàng)客”教學模式
二、基于課程融合的“創(chuàng)客”教學設計與應用模式
    (一) 創(chuàng)意構思教育
        1.創(chuàng)意構思教育中的微課程設計
        2.創(chuàng)意構思教學模型
    (二) 設計制作教育
        1.教學設計階段
        2.教學應用階段
    (三) 發(fā)布分享
    (四) 評價再生
    (五) 眾籌上市
三、基于課程整合的“創(chuàng)客”教學模式的應用實例分析
    (一) “黃金分割”的微課程設計
    (二) “黃金分割”創(chuàng)意構思教學設計
四、基于課程整合的“創(chuàng)客”教學模式的應用原則
    (一) 以“創(chuàng)意產生和實現(xiàn)”為中心
    (二) 以“項目、案例、問題或分歧”為驅動
    (三) 以“師生角色多樣化”為基礎
    (四) 以“有效分享交流”為動力
    (五) 以“微課”和“創(chuàng)客空間或創(chuàng)造環(huán)境”為載體
    (六) 以社會、學校、教師、學生和家長五要素整合的“創(chuàng)客”文化為根本
五、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客:新工業(yè)革命視野下的教育新生態(tài)[J]. 王佑鎂.  開放教育研究. 2015(05)
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本文編號：3624299