近年來(lái),學(xué)理界對(duì)教師專業(yè)化標(biāo)志的討論已有不少,但由于時(shí)代不同、視角不一,人們對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解也有差異。本文試圖站在新時(shí)代背景下,從內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和外在要求兩個(gè)維度對(duì)教師專業(yè)化的標(biāo)志作系統(tǒng)、客觀、理性的剖析,進(jìn)一步探究教師專業(yè)化的準(zhǔn)專業(yè)現(xiàn)實(shí)即教師專業(yè)化形成的實(shí)際障礙,以期對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的要求提供更為完善的指標(biāo)體系。 

【文章來(lái)源】：西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版). 2018,39(04)北大核心CSSCI

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【文章目錄】：
引言
一、教師專業(yè)化標(biāo)志的內(nèi)外要件
    (一) 內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)———教師的業(yè)務(wù)特征
        1. 具有自身修養(yǎng)和自我完善的人生價(jià)值追求———專業(yè)道德與職業(yè)理想
        2. 具有從事教育教學(xué)的基本功和“匠心”———專業(yè)理論與專業(yè)技能
        3. 對(duì)現(xiàn)代教育的深刻認(rèn)識(shí)和理解———職業(yè)與學(xué)問(wèn)一貫
        4. 具有駕馭和改革教育教學(xué)的能力———專業(yè)感受性
        5. 具有豐厚的人文底蘊(yùn)———特殊的生活方式
    (二) 外在要求———教師的社會(huì)屬性
        1. 社會(huì)認(rèn)可的前提———學(xué)識(shí)與學(xué)歷
        2. 社會(huì)的保障條件———研究與培訓(xùn)制度
        3. 社會(huì)的智力支持———學(xué)術(shù)共同體
        4. 社會(huì)的關(guān)注———社會(huì)貢獻(xiàn)與社會(huì)支持力度
        5. 社會(huì)的尊重———社會(huì)認(rèn)可度
二、教師專業(yè)化標(biāo)志形成的障礙
    (一) 教育學(xué)科本身的局限
    (二) 社會(huì)支持不良
    (三) 管理層次的認(rèn)識(shí)不一致
    (四) 學(xué)術(shù)水平不高和理論形態(tài)的松散
    (五) 其他因素的影響
小結(jié)



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