近年來,學(xué)理界對教師專業(yè)化標(biāo)志的討論已有不少,但由于時代不同、視角不一,人們對其認(rèn)識和理解也有差異。本文試圖站在新時代背景下,從內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和外在要求兩個維度對教師專業(yè)化的標(biāo)志作系統(tǒng)、客觀、理性的剖析,進(jìn)一步探究教師專業(yè)化的準(zhǔn)專業(yè)現(xiàn)實(shí)即教師專業(yè)化形成的實(shí)際障礙,以期對教師專業(yè)化發(fā)展的要求提供更為完善的指標(biāo)體系。 

【文章來源】：西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版). 2018,39(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
引言
一、教師專業(yè)化標(biāo)志的內(nèi)外要件
    (一) 內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)———教師的業(yè)務(wù)特征
        1. 具有自身修養(yǎng)和自我完善的人生價值追求———專業(yè)道德與職業(yè)理想
        2. 具有從事教育教學(xué)的基本功和“匠心”———專業(yè)理論與專業(yè)技能
        3. 對現(xiàn)代教育的深刻認(rèn)識和理解———職業(yè)與學(xué)問一貫
        4. 具有駕馭和改革教育教學(xué)的能力———專業(yè)感受性
        5. 具有豐厚的人文底蘊(yùn)———特殊的生活方式
    (二) 外在要求———教師的社會屬性
        1. 社會認(rèn)可的前提———學(xué)識與學(xué)歷
        2. 社會的保障條件———研究與培訓(xùn)制度
        3. 社會的智力支持———學(xué)術(shù)共同體
        4. 社會的關(guān)注———社會貢獻(xiàn)與社會支持力度
        5. 社會的尊重———社會認(rèn)可度
二、教師專業(yè)化標(biāo)志形成的障礙
    (一) 教育學(xué)科本身的局限
    (二) 社會支持不良
    (三) 管理層次的認(rèn)識不一致
    (四) 學(xué)術(shù)水平不高和理論形態(tài)的松散
    (五) 其他因素的影響
小結(jié)



本文編號：3624609