為了研究學生網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習的現(xiàn)狀和特點,提升學生網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習的成效,以Y高校為個案,利用網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習量表對參與MOOC混合式教學的260名學生的自我調(diào)節(jié)學習進行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括目標設定、環(huán)境構建、任務策略、時間管理、尋求幫助、自我評價六個方面。結果表明:學生的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習處于中等水平,其中自我評價維度最高,環(huán)境構建維度最低。不同性別學生的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習存在顯著性差異;不同學科類別和不同年級學生僅在環(huán)境構建方面存在顯著性差異;不同年齡段學生的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習不存在顯著性差異。根據(jù)以上研究結論,就如何提升網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習成效給出了有關建議。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠距離教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、文獻回顧與研究問題
二、研究設計
    (一) 研究對象
    (二) 研究工具
    (三) 數(shù)據(jù)處理
三、研究結果
    (一) 量表具有較好的效度和信度
    (二) 學生的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習處于中等水平
    (三) 不同類別學生之間的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習差異
        1. 女生的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習水平顯著高于男生
        2. 不同年齡段學生的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習不存在顯著性差異
        3. 人文社科類學生的環(huán)境構建水平顯著高于理工科類學生
        4. 大二學生的環(huán)境構建水平顯著高于大一學生
四、結果討論與研究啟示
    (一) 結果討論
        1. 學生的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習處于中等水平
        2. 女生的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習水平顯著高于男生
        3. 不同年齡段學生的網(wǎng)絡自我調(diào)節(jié)學習不存在顯著性差異
        4. 不同學科類別和不同年級的學生僅在環(huán)境構建方面存在顯著性差異
    (二) 研究啟示


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]基于OERs的自我調(diào)節(jié)學習行為對學習成效的影響[J]. 鄧國民,韓錫斌,楊娟.  電化教育研究. 2016(03)
[4]混合式教學模式下語言學習者自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 謝丹,鄧天衛(wèi).  教育教學論壇. 2016(04)
[5]大學英語網(wǎng)絡學習環(huán)境下的自我調(diào)節(jié)學習現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 鄧海龍.  宿州教育學院學報. 2011(06)
[6]網(wǎng)絡環(huán)境中學習者自我調(diào)節(jié)學習能力培養(yǎng)研究[J]. 王正聰,丁新.  中國遠程教育. 2008(02)



本文編號：3623100