任務(wù)價(jià)值是重要的動(dòng)機(jī)成分，對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)有著重要影響。本文闡述了任務(wù)價(jià)值及各組成要素的概念，并在Eccles等人任務(wù)價(jià)值量表的基礎(chǔ)上編制了新的數(shù)學(xué)和語文任務(wù)價(jià)值問卷。本研究主要探討了任務(wù)價(jià)值各要素的學(xué)科差異、年級(jí)和性別差異以及在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)中的作用。 本研究采用問卷法對(duì)429名中學(xué)生的任務(wù)價(jià)值各要素特點(diǎn)進(jìn)行了考察，并搜集學(xué)生期中和期末考試成績(jī)作為學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)。研究結(jié)果表明：（1）任務(wù)價(jià)值各要素在數(shù)學(xué)和語文上存在學(xué)科差異。（2）數(shù)學(xué)興趣價(jià)值和助人價(jià)值存在年級(jí)和性別的交互作用，其他各要素在年級(jí)和性別上均不存在交互作用；他人指向性外在價(jià)值的年級(jí)和性別主效應(yīng)均不顯著；數(shù)學(xué)任務(wù)價(jià)值各要素均不存在性別差異，其余語文任務(wù)價(jià)值要素均存在年級(jí)主效應(yīng)，興趣價(jià)值和代價(jià)的性別主效應(yīng)顯著。（3）只有他人指向性外在價(jià)值、語文代價(jià)對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)沒有顯著影響，其他各任務(wù)價(jià)值要素均對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有顯著影響；只有他人指向性外在價(jià)值、數(shù)學(xué)助人價(jià)值對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)沒有預(yù)測(cè)作用，其他各任務(wù)價(jià)值要素均對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有預(yù)測(cè)作用。 

【文章來源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、 文獻(xiàn)綜述
    (一) 任務(wù)價(jià)值及各要素的概念界定
    (二) 關(guān)于任務(wù)價(jià)值研究的歷史背景及現(xiàn)狀
    (三) 關(guān)于任務(wù)價(jià)值各要素的研究
二、 問題的提出
    (一) 問題的提出
    (二) 研究目的
    (三) 研究假設(shè)
    (四) 研究意義
三、 研究方法與研究程序
    (一) 被試的選擇
    (二) 研究工具與實(shí)驗(yàn)儀器
    (三) 研究程序
四、 研究結(jié)果
    (一) 數(shù)學(xué)和語文任務(wù)價(jià)值量表的修訂結(jié)果
    (二) 任務(wù)價(jià)值各要素存在的學(xué)科差異
    (三) 任務(wù)價(jià)值各要素年級(jí)和性別差異
    (四) 任務(wù)價(jià)值各要素在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)中的作用
五、 分析與討論
    (一) 任務(wù)價(jià)值各要素在數(shù)學(xué)和語文中存在的學(xué)科差異
    (二) 任務(wù)價(jià)值各要素的年級(jí)和性別差異
    (三) 任務(wù)價(jià)值各要素在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)中的作用
六、 研究的主要結(jié)論與展望
    (一) 研究的主要結(jié)論
    (二) 研究的主要局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué):人類認(rèn)識(shí)自然的中介——數(shù)學(xué)的價(jià)值研究之一[J]. 單壿,李善良.  數(shù)學(xué)通訊. 2002(05)
[2]學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育:價(jià)值與任務(wù)[J]. 林泳海,曾一飛.  山東教育. 2002(Z3)
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[4]課堂教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)文化價(jià)值的作用[J]. 瞿高海.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2001(11)
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本文編號(hào)：3623317