基于MOOC的SPOC混合教學(xué)模式更適合地方本科高校的本地化、應(yīng)用性教學(xué),它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。分析了基于MOOC的SPOC所具有的新特性、SPOC模式下教師角色的轉(zhuǎn)變,對(duì)地方本科高校基于MOOC的SPOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行了思考。 

【文章來源】：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2018,35(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 基于MOOC的SPOC及其新特性
    1.1 SPOC模式下, 學(xué)生將被全程關(guān)注
    1.2 SPOC更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
    1.3 SPOC模式下可以真正做到因材施教
    1.4 SPOC模式下教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為嚴(yán)格、全面
2 SPOC模式下教師角色的轉(zhuǎn)變
    2.1 教師由課程參與者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者
    2.2 教師由課程內(nèi)容講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容學(xué)習(xí)者
    2.3 教師由課程評(píng)價(jià)決策者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程評(píng)價(jià)參與者
3 基于MOOC的SPOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考
    3.1 更新觀念, 實(shí)現(xiàn)教師角色重新定位
    3.2 終身學(xué)習(xí), 提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)
    3.3 團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平整體提高
    3.4 依托教育教學(xué)改革課題研究, 推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
    3.5 校企聯(lián)盟, 共建優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3620258