本文關(guān)鍵詞：中學心理健康教育教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵事件研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究基于成都市9所中學的11位心理健康教育教師進行深入訪談,對中學心理健康教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵事件進行了深入的研究,并通過分析歸納出心理健康教師專業(yè)成長的特點。對心理健康教師專業(yè)成長產(chǎn)生影響的關(guān)鍵事件主要可分為成功型關(guān)鍵事件、挫折型關(guān)鍵事件和感悟型關(guān)鍵事件。其中成功型關(guān)鍵事件包括賽課、評優(yōu)晉級和發(fā)表論文專著;挫折型關(guān)鍵事件分為常態(tài)教學事件和非常態(tài)教學事件;感悟型關(guān)鍵事件分為新教師培訓、相關(guān)專業(yè)培訓、和交流活動。心理健康教師專業(yè)成長中關(guān)鍵事件的兩大要素是關(guān)鍵時期和關(guān)鍵人物。對教師產(chǎn)生重要影響的關(guān)鍵人物包括學校領(lǐng)導、師傅、小組其他成員等;關(guān)鍵時期分為新入職時期和特殊時期,特殊時期在此次研究中值汶川地震后一段時期。促進中學心理健康教師專業(yè)成長需要從多個角度共同發(fā)展推動。一方面要從心理健康教師自身出發(fā),積極進行自我反思、自我總結(jié),并且要堅持腳踏實地、認真務實的工作態(tài)度。另一方面學校也應該為心理健康教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的工作環(huán)境,包括給教師更多高質(zhì)量的交流平臺,成立互助的小組團隊給教師提供專業(yè)督導,并且提供充足的物質(zhì)支持和制度保障。
【關(guān)鍵詞】：心理健康教育教師 專業(yè)成長 關(guān)鍵事件 關(guān)鍵時期 關(guān)鍵人物
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-24
• 1 文獻綜述9-17
• 1.1 心理健康教育9-11
• 1.1.1 國外心理健康教育相關(guān)研究9-10
• 1.1.2 國內(nèi)心理健康教育相關(guān)研究10-11
• 1.2 教師專業(yè)發(fā)展11-13
• 1.2.1 教師專業(yè)發(fā)展的概念11-12
• 1.2.2 國外教師專業(yè)發(fā)展的研究12
• 1.2.3 國內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的研究12-13
• 1.3 心理健康教育教師13-15
• 1.3.1 心理健康教育教師的概念13-14
• 1.3.2 國外心理健康教育教師的相關(guān)研究14-15
• 1.3.3 國內(nèi)心理健康教育教師的相關(guān)研究15
• 1.4 關(guān)鍵事件15-17
• 1.4.1 關(guān)鍵事件的概念15-16
• 1.4.2 國外關(guān)鍵事件的相關(guān)研究16
• 1.4.3 國內(nèi)關(guān)鍵事件的相關(guān)研究16-17
• 1.5 已有研究的不足17
• 2 問題提出17-18
• 3 研究思路18-24
• 3.1 核心概念界定18-19
• 3.1.1 心理健康教育18
• 3.1.2 關(guān)鍵事件18-19
• 3.1.3 中學心理健康教師19
• 3.1.4 教師專業(yè)發(fā)展19
• 3.2 研究目標19
• 3.3 研究內(nèi)容19
• 3.4 研究對象19-21
• 3.5 研究方法21-22
• 3.5.1 質(zhì)性研究方法21-22
• 3.5.2 扎根理論研究法22
• 3.6 研究實施22-24
• 3.6.1 訪談的實施22
• 3.6.2 資料的整理和分析22-24
• 第2章 中學心理健康教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵事件的類型和分析24-33
• 1 成功型關(guān)鍵事件24-27
• 1.1 賽課25-26
• 1.2 評優(yōu)晉級26
• 1.3 論文專著26-27
• 2 挫折型關(guān)鍵事件27-29
• 2.1 常態(tài)教學事件27-28
• 2.2 非常態(tài)教學事件28-29
• 3 感悟型關(guān)鍵事件29-33
• 3.1 新教師培訓29-30
• 3.2 相關(guān)專業(yè)培訓30
• 3.3 活動交流30-33
• 第3章 關(guān)鍵事件的要素分析33-36
• 1 關(guān)鍵時期33-35
• 1.1 新入職時期33-34
• 1.2 特殊時期34-35
• 2 關(guān)鍵人物35-36
• 第4章 關(guān)鍵事件對教師專業(yè)發(fā)展的影響方式36-39
• 1 直接影響36-37
• 1.1 專業(yè)知識技能的提高36-37
• 1.2 資質(zhì)的提升37
• 2 間接影響37-39
• 2.1 經(jīng)驗的豐富37
• 2.2 專業(yè)自信的建立37-39
• 第5章 利用關(guān)鍵事件促進心理健康教師成長的建議39-42
• 1 教師從自身出發(fā)做專業(yè)成長的主人39-40
• 1.1 自我反思，促進成長39
• 1.2 認真務實，，拼搏進取39-40
• 2 營造良好環(huán)境打造教師的專業(yè)之路40-42
• 2.1 更多空間、更大平臺40
• 2.2 團隊合作精神支持40-41
• 2.3 物質(zhì)支持制度保障41-42
• 第6章 對本研究的反思42-44
• 1 效度問題42
• 2 推廣度問題42
• 3 倫理問題42-44
• 參考文獻44-47
• 致謝47-48
• 附錄48-52

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 于魯文;美國學校心理學的發(fā)展與現(xiàn)狀[J];國家高級教育行政學院學報;2001年03期

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3 宋廣文;魏淑華;;論教師專業(yè)發(fā)展[J];教育研究;2005年07期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：中學心理健康教育教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵事件研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：359682