文章針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用效果存在的爭(zhēng)議,選取國(guó)內(nèi)外70篇采用隨機(jī)實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了元分析,發(fā)現(xiàn):相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂模式在學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知技能以及情感態(tài)度三個(gè)方面均能產(chǎn)生積極的影響;該模式更傾向于被應(yīng)用在理工科和醫(yī)科,且在操作性較強(qiáng)的工科和醫(yī)科中的應(yīng)用效果要優(yōu)于在抽象邏輯思維能力較強(qiáng)的理科中的應(yīng)用效果;該模式的應(yīng)用效果與學(xué)習(xí)者的年齡段、實(shí)驗(yàn)周期均成正相關(guān)。文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用效果的元分析,深化了教學(xué)模式研究,有助于推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

【文章來(lái)源】： 現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一研究問(wèn)題的提出
二研究方法
    1研究的檢索和篩選
    2對(duì)研究者的特征進(jìn)行編碼
    3發(fā)表偏倚與同質(zhì)性檢驗(yàn)
三研究結(jié)果
    1 FCM對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
    2 FCM在不同學(xué)科的影響效果
    3 FCM在不同年齡段的影響效果
    4 FCM在不同實(shí)驗(yàn)周期的影響效果
四小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的倫理省思 [J]. 劉永琪,胡凡剛.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2015(06)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為例 [J]. 汪曉東,張晨婧仔.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究 [J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)
[4]農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式 [J]. 許愛(ài)紅 ,劉延梅 ,劉吉林.  當(dāng)代教育科學(xué). 2005(11)
[5]發(fā)表偏倚的原因、后果與預(yù)防研究 [J]. 楊揚(yáng),沈志超,靳純橋.  編輯學(xué)報(bào). 2002(03)
[6]Meta分析:綜述中的一次大革命 [J]. 彭少麟,鄭鳳英.  生態(tài)學(xué)雜志. 1999(06)



本文編號(hào)：3539519