經(jīng)驗對處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師具有不同的價值:新手教師有賴于經(jīng)驗的逐漸積累度過生存期,熟手教師在經(jīng)驗的日益豐富中形成實踐性知識而確證專業(yè)地位,專家型教師的成長則離不開經(jīng)驗對理論和實踐的融通。同時,經(jīng)驗品格的實踐性與操作性實踐之殤、經(jīng)驗內(nèi)容的常識性與理論提升之艱、經(jīng)驗價值的兩面性與經(jīng)驗主義之虞等,也不容忽視。因此,教師要以教育智慧為目標(biāo),實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師到智慧型教師的自我超越,以教育哲學(xué)之思從實踐中萃取智慧,最終實現(xiàn)經(jīng)驗的超越。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、經(jīng)驗對于不同專業(yè)發(fā)展階段教師的價值
    (一) 新手教師:積累經(jīng)驗度過生存期
    (二) 熟手教師:形成實踐性知識, 確證專業(yè)地位
    (三) 融通理論與實踐, 促進專家型教師成長
二、經(jīng)驗對于教師專業(yè)發(fā)展的局限性
    (一) 教師經(jīng)驗品格的實踐性與操作性實踐之殤
    (二) 教師經(jīng)驗內(nèi)容的常識性與理論提升之艱
    (三) 教師經(jīng)驗價值的兩面性與經(jīng)驗主義之虞
三、教師經(jīng)驗的超越
    (一) 目標(biāo):從教育經(jīng)驗走向教育智慧
    (二) 實質(zhì):從經(jīng)驗型教師到智慧型教師的自我超越
    (三) 路徑:以教育哲學(xué)之思從實踐中萃取智慧


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論經(jīng)驗與教師之教[J]. 余慶.  教育理論與實踐. 2014(16)
[2]教師要超越經(jīng)驗層次上的教育常識[J]. 陳建華.  教育研究. 2012(10)
[3]我國教師實踐性知識研究十年:回顧與反思[J]. 劉旭東,吳銀銀.  教師教育研究. 2011(03)
[4]對教師實踐性知識構(gòu)成要素的探討[J]. 陳向明.  教育研究. 2009(10)
[5]經(jīng)驗、知識與智慧——教學(xué)經(jīng)驗的價值澄清與意義重估[J]. 魏宏聚.  教育理論與實踐. 2009(07)



本文編號：3531659