發(fā)布時間：2021-11-16 05:16

　　本文在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和信息加工心理學(xué)的理論和觀點為指導(dǎo)，采用大樣本團體測試與出聲思維的個案分析相結(jié)合的方法，著重探討初中學(xué)生在理科綜合問題解決中的思維過程。研究者利用自行設(shè)計的自然科學(xué)全科知識測試、元認(rèn)知水平測試、理科綜合問題口語報告等材料對不同教學(xué)形式（分科與綜合）和不同成績層次的學(xué)生進行了測查。研究結(jié)果表明：（1） 在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生存在顯著差異；分科教學(xué)形式和綜合教學(xué)形式的學(xué)生沒有顯著差異。（2） 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生理科綜合問題解決思維過程的差異主要表現(xiàn)在他們形成問題圖式的過程以及形成的問題圖式上，具體包括問題表征層次、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、信息加工水平、信息加工方式以及解題策略等方面，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)是根本。（3） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化程度影響理科綜合問題解決過程中對相關(guān)知識的提取和組合；元認(rèn)知通過影響信息編碼影響問題表征層次，通過影響認(rèn)知策略影響解題規(guī)則的選擇；認(rèn)知風(fēng)格影響信息加工方式。論文最后指出，理科教學(xué)要有助于學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要重視學(xué)生信息轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生解決理科綜合問題的能力。 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
0 前言
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 問題解決研究的簡單回顧
    1.3 相關(guān)學(xué)科問題解決研究的現(xiàn)狀
    1.4 研究目的
2 理科綜合問題
3 理論研究
    3.1 元認(rèn)知與問題解決
    3.2 認(rèn)知風(fēng)格與問題解決
    3.3 理論構(gòu)想
4 實證研究過程
    4.1 研究材料
        4.1.1 自然科學(xué)全科知識測試材料
            4.1.1.1 測試項目的設(shè)計和編制
            4.1.1.2 測試材料的試測和修改
        4.1.2 元認(rèn)知水平測試材料
        4.1.3 鑲嵌圖形測驗和形式思維量表
        4.1.4 理科綜合問題解決口語報告問題任務(wù)
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法和程序
5 結(jié)果與分析
    5.1 研究樣本的測試結(jié)果
        5.1.1 自然科學(xué)全科測試
        5.1.2 元認(rèn)知水平測試
        5.1.3 鑲嵌圖形測試和形式思維量表
    5.2 口語報告結(jié)果分析
        5.2.1 理科綜合問題解決思維過程的劃分
        5.2.2 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科知識結(jié)構(gòu)間的關(guān)系
        5.2.3 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生理科綜合問題解決思維過程的差異分析
        5.2.4 影響初中學(xué)生理科綜合問題解決的主要因素
6 結(jié)論與建議
7 附錄
    7.1 測試時間安排
    7.2 口語報告被試基本情況
    7.3 部分被試完成問題任務(wù)1的口語報告錄音材料
    7.4 部分被試完成問題任務(wù)2的口語報告錄音材料
    7.5 部分被試完成問題任務(wù)4的口語報告錄音材料
    7.6 相關(guān)測試材料
        7.6.1 自然科學(xué)全科測試材料
        7.6.2 元認(rèn)知水平測試材料
        7.6.3 口語報告材料
        7.6.4 即時元認(rèn)知測試材料
8 參考文獻
致謝



本文編號：3498219