發(fā)布時(shí)間：2021-11-10 03:10

　　中層概念測(cè)評(píng)（ICM）是新科爾伯格主義思潮下的一個(gè)產(chǎn)物。本文論述了ICM的誕生背景和理論基礎(chǔ),并對(duì)ICM的五個(gè)典型操作步驟進(jìn)行了梳理,在此基礎(chǔ)上對(duì)ICM的優(yōu)勢(shì)以及不足之處進(jìn)行了評(píng)價(jià),最后針對(duì)"ICM能否廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的質(zhì)疑",本研究專(zhuān)門(mén)對(duì)中層概念測(cè)評(píng)在青少年道德測(cè)評(píng)中的應(yīng)用進(jìn)行了介紹。 

【文章來(lái)源】：教育發(fā)展研究. 2018,38(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、中層概念測(cè)評(píng)的誕生背景及理論基礎(chǔ)
    (一) 中層概念的由來(lái)及其內(nèi)涵
    (二) 中層概念測(cè)評(píng)的誕生背景
        1. 旨在提高道德教育項(xiàng)目的評(píng)估有效性
        2. 旨在改進(jìn)道德測(cè)評(píng)工具的情境局限性
    (三) 中層概念測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)
        1. 以具體德目為內(nèi)容的品格教育理論
        2. 科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論
二、中層概念測(cè)評(píng)的五個(gè)典型操作步驟
    (一) 確定想要測(cè)評(píng)的中層概念
    (二) 根據(jù)中層概念編制相應(yīng)的情境故事
    (三) 根據(jù)故事設(shè)計(jì)出一系列行動(dòng)選項(xiàng)及相應(yīng)的辯護(hù)理由
    (四) 設(shè)置計(jì)分鍵
    (五) 分?jǐn)?shù)計(jì)算及結(jié)果解釋
三、中層概念測(cè)評(píng)的優(yōu)勢(shì)和不足之處
    (一) 中層概念測(cè)評(píng)的優(yōu)勢(shì)所在
        1. 在道德測(cè)評(píng)中兼顧對(duì)結(jié)果和動(dòng)機(jī)的同步考察
        2. 整個(gè)道德測(cè)評(píng)都體現(xiàn)出更強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性
        3. 在道德測(cè)評(píng)過(guò)程中也能促進(jìn)被試的道德發(fā)展
    (二) 中層概念測(cè)評(píng)的不足之處
        1. 中層概念無(wú)法劃分成明確的發(fā)展階段
        2.“專(zhuān)家意見(jiàn)”所存在的一些模糊思想
        3. 測(cè)評(píng)結(jié)果在橫向縱向比較時(shí)所存在的問(wèn)題
四、中層概念測(cè)評(píng)在青少年道德測(cè)評(píng)中的應(yīng)用
    (一) 確定青少年學(xué)生群體所對(duì)應(yīng)的中層概念
    (二) 編制符合青少年群體特征的道德情境故事
    (三) 選取最為合適的青少年道德領(lǐng)域?qū)＜?br>五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)校德育測(cè)評(píng)的三種取向[J]. 劉次林.  教育發(fā)展研究. 2016(24)
[2]德目與道德教育[J]. 劉次林.  全球教育展望. 2006(06)



本文編號(hào)：3486455