為了維系在線開放課程的可持續(xù)發(fā)展,解決教育創(chuàng)新的困境,研究對在線開放課程的建設規(guī)模、應用現(xiàn)狀進行梳理,對其存在問題及原因進行闡釋,將在線開放課程發(fā)展的創(chuàng)新路徑歸納為"可用技術、可用策略、可用空間和可為服務"。研究最后以"現(xiàn)代教育技術"國家精品資源共享課為案例,從"課程形態(tài)進化、目標理念創(chuàng)新、教學模式融創(chuàng)、學習評價重構、精準資源推送"等方面對在線開放課程的發(fā)展進行分析。研究表明,在線開放課程發(fā)展應以課程架構的系統(tǒng)智慧與課程實施的實踐智慧,致力于重構課程體系、體現(xiàn)多元智慧。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

在線開放課程發(fā)展的創(chuàng)新路徑“可用技術”夯實了在線開放課程推進的可能性與基本條件；“可用空間”詮釋了在線開放課程推進的系統(tǒng)

現(xiàn)教師智慧教學、智慧提問、智慧引導和智慧監(jiān)督，借助智能虛擬助手為學習者提供及時的學習幫助，[25]實現(xiàn)學習者在智慧學習情境下的虛擬學習、探究學習、建構學習和深度學習。四、在線開放課程發(fā)展的創(chuàng)新案例研究以國家級精品資源共享課“現(xiàn)代教育技術”為例，剖析在線開放課程的創(chuàng)新發(fā)展。這是國內(nèi)首門按智慧型課程形態(tài)建設的新型在線開放課程，課程于2015年入選中國教育信息化年度十大新聞，作為特色創(chuàng)新案例收入2015年中國教育信息化發(fā)展報告（如圖2所示）。“現(xiàn)代教育技術”課程秉承了自主建設和創(chuàng)新實踐的形式，以課程架構的系統(tǒng)智慧與課程實施的實踐智慧，致力于重構課程體系、改變課程評價、創(chuàng)新課程模式、體現(xiàn)多元智慧，體現(xiàn)了“可用技術、可用策略、可用空間和可為服務”的理念。課程服務對象為教師、學生、管理者和廣大社會學習者；課程形態(tài)全維融合，課程資源立體生成，課程內(nèi)容、活動和評價直指創(chuàng)新創(chuàng)造。下文重點從課程形態(tài)進化、目標理念創(chuàng)新、教學模式融創(chuàng)、學習評價重構、精準資源推送等層面展開分析。圖2“現(xiàn)代教育技術”國家精品資源共享課（一）課程形態(tài)進化“現(xiàn)代教育技術”課程試圖打造具有本土特色、知名品牌的國家課程創(chuàng)新綜合體，是伴隨智慧教育發(fā)展建設的、有創(chuàng)新的課程形態(tài)，是對MOOCs、SPOC、微課等課程的“優(yōu)勢融合”和“文化注入”，是對學生發(fā)展的“整體成全”和“個性成就”，是課程逐漸從“平面、單維、靜態(tài)”走向“立體、綜合

【參考文獻】：
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本文編號：3474031