網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境不僅擴大了優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面,而且是學習行為數(shù)據(jù)的重要來源�，F(xiàn)有研究多從學生的角度解釋網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中發(fā)生的輟學現(xiàn)象,本文則從網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境設(shè)計的角度研究學習的持續(xù)性。文章以游戲為借鑒,采用調(diào)查問卷與行為分析相結(jié)合的方法,通過挖掘?qū)W生對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境的偏好探究網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境對學習持久性的影響因子及其重要性。研究發(fā)現(xiàn):網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境對學習持久性的影響包括內(nèi)容準備、學習交互和學習評價三個因子,其中內(nèi)容準備的質(zhì)量對學習持續(xù)性的影響最為顯著（r=0.59,p<0.01）。該結(jié)果提示我們,在時間和精力有限的情況下,如果能優(yōu)先重視內(nèi)容準備的質(zhì)量,充分運用游戲元素或游戲機制增加內(nèi)容的趣味,那么學生的學習持續(xù)性會顯著增加。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究假設(shè)
三、研究方法
    (一) 調(diào)查問卷
    (二) 行為分析
四、結(jié)果與討論
    (一) 影響學習持續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境因素
        1. 探索性因子分析
        2. 驗證性因子分析
    (二) 環(huán)境因素對學習持續(xù)性的影響效果
五、總結(jié)
    (一) 優(yōu)化課程設(shè)計
    (二) 提升互動效果
    (三) 改善獎勵機制


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下學習者的動機信念對學習投入的影響[J]. 雷玉菊,周宗奎,田媛.  中國電化教育. 2017(02)
[4]泛在學習理念下的交互英語平臺持續(xù)使用影響因素調(diào)查研究[J]. 李銳,倪傳斌,肖巍,蘇秋軍.  中國遠程教育. 2016(10)
[5]MOOC用戶持續(xù)使用行為影響因素研究[J]. 楊根福.  開放教育研究. 2016(01)
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[10]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學教育研究. 2014(01)



本文編號：3462223