發(fā)布時(shí)間：2021-10-22 05:41

　　社會(huì)不公信息使學(xué)生對(duì)以"互惠利他"來(lái)獲得社會(huì)和世界賞善懲惡的良性預(yù)設(shè)陷入懷疑,削弱了學(xué)生道德構(gòu)成的親社會(huì)能力,使學(xué)生由道德他律向道德自律的轉(zhuǎn)變過(guò)程受阻,造成學(xué)生道德體驗(yàn)邊緣化、情緒效價(jià)與道德效價(jià)不一致的嚴(yán)重后果。這就要求學(xué)校德育放棄傳統(tǒng)社會(huì)友好價(jià)值觀傳播的理想模型,敢于正視社會(huì)差異和社會(huì)公平追求的艱難過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)情境中道德信息識(shí)別、確認(rèn)的敏感性和察覺(jué)力,緩解社會(huì)不公信息對(duì)學(xué)生造成的負(fù)向移情反應(yīng)和教育排斥。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、攝入社會(huì)不公信息對(duì)學(xué)生道德發(fā)展的影響
    (一) 社會(huì)不公信息削弱學(xué)生道德構(gòu)成的親社會(huì)性
    (二) 社會(huì)不公信息致使學(xué)生道德體驗(yàn)的邊緣化
    (三) 社會(huì)不公信息造成情緒效價(jià)與道德效價(jià)不一致
二、應(yīng)對(duì)社會(huì)不公信息對(duì)學(xué)生道德發(fā)展影響的策略
    (一) 學(xué)校德育應(yīng)容納現(xiàn)實(shí)沖突, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)公正的真實(shí)追尋
    (二) 學(xué)校德育應(yīng)利用社會(huì)不公信息培養(yǎng)學(xué)生道德敏感度和察覺(jué)力
    (三) 學(xué)校德育應(yīng)介入道德寬容與道德風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育, 緩解學(xué)生的負(fù)向移情和教育排斥


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]學(xué)生道德社會(huì)化構(gòu)成要素研究:進(jìn)展與困惑[J]. 張人杰.  教育發(fā)展研究. 2006(16)

博士論文
[1]信仰與制度：道德教育的兩種機(jī)制研究[D]. 張國(guó)榮.華中師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3450494