本文關(guān)鍵詞：基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新興的教育形式越來越被人們所接受,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)已經(jīng)憑借其獨特的魅力成為學(xué)習(xí)者青睞的一種重要的學(xué)習(xí)手段。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要組成部分,隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的蓬勃發(fā)展,學(xué)習(xí)者對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計的要求也越來越高。目前有關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)的研究越來越多,取得了一定的成果,但也有很多地方有待改進,如學(xué)習(xí)資源利用率不高,學(xué)習(xí)效率低;沒有根據(jù)學(xué)習(xí)者需要進行個性化設(shè)計;沒有全面考慮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計的影響因素;資源設(shè)計的模型還不完善等等。概念圖是教育領(lǐng)域研究的熱點話題之一,尤其是概念圖在學(xué)習(xí)資源設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)受到學(xué)者們的重視。應(yīng)用概念圖進行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā),不僅可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提供一個新的視角,而且對學(xué)習(xí)者來說有更大助益,即幫助學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解知識概念間的關(guān)系,使學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)更容易進行。所以,將概念圖應(yīng)用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)有著重要的實踐意義和現(xiàn)實意義。本研究從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),以概念圖相關(guān)理論為支撐,對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源進行了重新構(gòu)成和設(shè)計,提出了新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計模型,并驗證學(xué)習(xí)資源設(shè)計的有效性。首先,采用文獻研究法查閱了與“概念圖”、“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源”和“學(xué)習(xí)資源設(shè)計”主題相關(guān)的文獻資料,在全面了解“概念圖”和“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源”概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計的影響因素,參照遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建了基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源模型,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源模型包括5個層次,知識概念框架層(知識內(nèi)容導(dǎo)航)、學(xué)習(xí)活動層(知識情境的構(gòu)建)、學(xué)習(xí)互動層(知識內(nèi)容的應(yīng)用)、媒體資源層(知識內(nèi)容的呈現(xiàn))、資源素材層(知識素材庫)。然后,在構(gòu)建了基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源模型的基礎(chǔ)上,給出了資源設(shè)計的一般流程,并對資源設(shè)計的過程進行了具體分析,設(shè)計過程包含四個部分,分別是需求分析、概念圖設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計和呈現(xiàn)設(shè)計。最后,通過問卷調(diào)查和實證研究,開展學(xué)習(xí)資源設(shè)計滿意度調(diào)查和學(xué)習(xí)效率分析研究,以此驗證基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計有效性。本研究表明基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計,相比于普通的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源更能滿足學(xué)習(xí)者的需求,完善了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計體系,為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)提供了新的思路和參考,豐富了當(dāng)前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究,也為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實踐的進一步開展,深入研究其教學(xué)價值提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：概念圖 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)資源設(shè)計 有效性
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-19
• 1.1 研究背景與意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 國內(nèi)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.3 國內(nèi)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計上存在的不足14-15
• 1.3 研究問題15
• 1.4 研究思路與方法15-17
• 1.4.1 研究思路15-16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)17-18
• 1.6 研究的創(chuàng)新點18-19
• 2 相關(guān)概念及研究的理論基礎(chǔ)19-23
• 2.1 相關(guān)概念19-20
• 2.1.1 概念圖19
• 2.1.2 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源19-20
• 2.2 概念圖和教科書目錄的區(qū)別與聯(lián)系20
• 2.3 研究的理論基礎(chǔ)20-23
• 2.3.1 有意義學(xué)習(xí)和同化理論20-21
• 2.3.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論21
• 2.3.3 建構(gòu)主義理論21-22
• 2.3.4 系統(tǒng)設(shè)計理論22-23
• 3 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計影響因素分析23-26
• 3.1 學(xué)習(xí)者23
• 3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境23-24
• 3.3 內(nèi)容選擇24
• 3.4 學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)24
• 3.5 學(xué)習(xí)資源管理24-26
• 4 基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源模型設(shè)計研究26-32
• 4.1 基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源應(yīng)用可行性分析26
• 4.2 基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源模型的構(gòu)建26-29
• 4.3 基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計的一般流程29-32
• 4.3.1 需求分析29
• 4.3.2 概念圖設(shè)計29-30
• 4.3.3 內(nèi)容設(shè)計30-31
• 4.3.4 呈現(xiàn)設(shè)計31-32
• 5 基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計實證研究32-48
• 5.1《C語言程序設(shè)計》課程遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計34-44
• 5.2 基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源滿意度調(diào)查結(jié)果分析44-45
• 5.3 基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)效果分析45-48
• 6 研究總結(jié)與展望48-50
• 6.1 研究總結(jié)48-49
• 6.2 研究不足與建議49-50
• 6.2.1 研究不足49
• 6.2.2 進一步研究建議49-50
• 參考文獻50-52
• 附錄一：基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源滿意度調(diào)查問卷52-54
• 附錄二： C語言基本數(shù)據(jù)類型的知識測試題54-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況56-57
• 致謝57

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  本文關(guān)鍵詞：基于概念圖的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：344550