本文關(guān)鍵詞：越南教育政策執(zhí)行研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于全球化的經(jīng)濟發(fā)展視角下,大力發(fā)展教育事業(yè)已經(jīng)成為當今各國國家富強的首要任務(wù),也是促進國民經(jīng)濟增進增長重要手段之一,而教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展又離不開國家的綜合國力的支撐和正確有效的教育政策指導。所以,教育政策作為指導國家的教育健康發(fā)展,無疑是一項重要方針,也是必不可少的條件之一。教育的有序發(fā)展離不開其科學化、民主化、績效化的調(diào)節(jié),同時也需要充分依賴于教育政策的制定者的深入了解和政策自身的健康發(fā)展,首先要依賴于科學的教育政策的制定；接著要具備高效的政策執(zhí)行和合理的政策執(zhí)行制度和體系。教育政策是一種教育的理念,在一定程度上具有普遍適應(yīng)性。其中教育政策的制定和執(zhí)行,在教育的發(fā)展道路上有著不可忽略的作用,更是起著承上啟下的紐帶作用。教育決策的觀念化依賴于正確的教育政策的制定和高效的政策執(zhí)行,如此來便可轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中具體化的教育政策,這樣就得到了教育政策實質(zhì)上結(jié)果的產(chǎn)出。然而,在現(xiàn)實的教育政策執(zhí)行過程中,不免出現(xiàn)諸多狀況,比如執(zhí)行效益不高,政策執(zhí)行的制定前期、產(chǎn)出結(jié)果和最開始的政策制定者的初衷和廣大受教育者的意愿大相徑庭,甚至出現(xiàn)適得其反的效果得不償失。因此,作為一種可以實踐的教育理念,在理論上我們可以發(fā)現(xiàn),教育政策的執(zhí)行模式,其意在總結(jié)前人對于教育政策的理解加之我們對先前的概念進行有效的歸納總結(jié),了解教育政策執(zhí)行過程的精髓和本質(zhì)內(nèi)涵,如此使得國家和政府對于加快教育政策的執(zhí)行便有了充分的理論依據(jù),加快對于教育政策的執(zhí)行過程的全方面實踐活動了解和具體的指導,使教育政策成為國家、政黨或政府機構(gòu)對社會經(jīng)濟進行有效調(diào)節(jié)的一只有力杠桿,通過指引教育政策的有效進行和良性循環(huán)發(fā)展,幫助我們對于政策制定的有效把握和對國家教育政策的宏觀調(diào)控。因此,筆者認為,在新時期的社會背景下,我們對加快改革和重建我國教育政策執(zhí)行的新型道路探索一直在不斷前進,政府對確定新型的教育政策模式一直堅定不移,始終保持對教育政策如何高效的執(zhí)行是我們當前的首要任務(wù)和保障教育健康發(fā)展的必要條件。通過筆者進行資料整理和后期的文章撰寫,論文先后介紹了教育政策執(zhí)行中可能出現(xiàn)的所有概念及相對應(yīng)的科學理論為基線,從而展開了深入的調(diào)查研究和分析,區(qū)別理解了政策和教育政策的相互概念,并對政策執(zhí)行和教育政策執(zhí)行概念分別作了不同的定義和解釋,通過對其不同的解釋我們可以有初步的概念定義和適度的分類了解,在這個基礎(chǔ)上,我們再進行橫向和縱向、宏觀和微觀的對比研究。橫向深入探討了自上而下的政策執(zhí)行模式和自下而上的政策執(zhí)行模式的不同之處,縱向上對比了自上而下的政策執(zhí)行模式和綜合型政策執(zhí)行模式的不同之處,著重比較了這三種政策執(zhí)行理論之間的不同和其相同點,深刻分析了教育政策執(zhí)行的理論意義和實際指導意義,基于對越南當前教育現(xiàn)狀存在的有關(guān)教育政策執(zhí)行問題做了系統(tǒng)的調(diào)查研究和分析,并對其中出現(xiàn)的錯誤的教育政策者指定的決定和可能出現(xiàn)的偏差提出及時制止和有效的解決辦法。積極完善越南政府在教育政策的執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的所有溫情課情況,進行全方位的問題解釋和原因分析。在這些問題當中,目前爭議最大,最為突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾點,筆者在這里做出了詳細的匯總：重新定義教育的新含義；重新制定并實施教育的新目標、新制度、新方案；針對教師的師資力量和素質(zhì)進行強化訓練和重建；加強政府對越南當前的教育管理體制進行深入分析,構(gòu)建適合本土的教育體系,繼續(xù)完善本國的教育體系：加強政府以及社會各界的大力支持和財政撥款；積極呼吁社會中的非政府組織的力量,團結(jié)各界愛心人士對國家教育經(jīng)費的補貼和資金鏈,申請國際援助。當前越南國家現(xiàn)存的教育改革方案已經(jīng)初步成形,有待進一步的修正和完善。全國內(nèi)的教育法案需要社會各界人士的廣大關(guān)注,強化教師力量,逐步完善隊伍建設(shè)也是越南政府對教育改革做出的巨大舉措,而其中最為重要的當屬重新建立一套新的教育管理辦法和制度。筆者希望通過對越南的教育政策執(zhí)行做出深入細致的分析,從而為越南的教育事業(yè)貢獻出綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】：越南 教育政策 執(zhí)行
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G533.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-15
• 一、選題背景9
• 二、研究的目的及意義9-10
• (一) 研究的目的10
• (二) 研究的意義10
• 三、本文的研究方法和創(chuàng)新之處10-11
• (一) 研究方法10-11
• 四、文獻綜述11-15
• (一) 國外研究綜述11-13
• (二) 國內(nèi)研究及述評13-15
• 第二章 相關(guān)概念的界定與研究的理論基礎(chǔ)15-32
• 一、相關(guān)概念的界定15-20
• (一) 教育政策15
• (二) 對于政策概念的理解15-16
• (三) 對教育政策概念的理解16-20
• 二、關(guān)于教育政策執(zhí)行的概念20-23
• (一) 對政策執(zhí)行概念的理解21-23
• (二) 對教育政策執(zhí)行概念的理解23
• 三、教育政策執(zhí)行模式23-29
• (一) 自上而下的政策執(zhí)行模式23-25
• (二) 自下而上的政策執(zhí)行研究25-26
• (三) 整合型的教育政策的執(zhí)行模式26-29
• 四、本研究的理論基礎(chǔ)29-32
• (一) 羅爾斯的公平正義理論29-30
• (二) 新公共服務(wù)理論30-32
• 第三章 越南教育政策執(zhí)行的現(xiàn)狀和問題32-36
• 一、越南教育政策執(zhí)行的基本情況32
• 二、越南教育政策執(zhí)行取得的主要成就32-34
• 三、存在問題34-36
• 第四章 越南教育政策執(zhí)行存在問題的原因分析36-39
• 一、客觀原因36-37
• (一) 政策目標模糊不清36-37
• 二、主觀原因37-39
• (一) 教育政策的利益主體的單一性37
• (二) 社會轉(zhuǎn)型期國家對教育政策的外部應(yīng)控制和環(huán)境錯綜復(fù)雜型37-39
• 第五章 改善越南教育政策執(zhí)行的建議39-41
• 一、革新教育目標、內(nèi)容和計劃39
• 二、加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)和師資培訓建設(shè)39
• 三、革新教育管理體制39
• 四、繼續(xù)加強區(qū)域合作和改善國民辦學體系39-40
• 五、加大財政撥款力度和教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程40
• 六、加強教育社會化工作40
• 七、拓寬教育合作領(lǐng)域,不斷完善教育的國際交流與進步40-41
• 結(jié)語41-42
• 注釋42-43
• 參考文獻43-45
• 致謝45-46

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