在線學(xué)習(xí)的師生空間分離易讓學(xué)習(xí)者感到教師情感支持的缺失,繼而表現(xiàn)出一系列學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。該文從教師創(chuàng)造積極的氛圍、教師的敏感性和關(guān)注學(xué)生觀點(diǎn)三個(gè)維度架構(gòu)在線學(xué)習(xí)中教師情感支持的框架,基于Office365教育平臺(tái)開(kāi)展在線學(xué)習(xí),從教學(xué)干預(yù)的設(shè)計(jì)切入,確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)施在線教學(xué),從而探究學(xué)習(xí)者感知的教師情感支持對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響。研究表明,學(xué)習(xí)者感知的教師情感支持對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)倦怠有緩解作用,并且教師創(chuàng)造的積極氛圍對(duì)學(xué)習(xí)者的情緒低落影響最大,教師的敏感性對(duì)學(xué)習(xí)者的行為不當(dāng)影響顯著,教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者成就感的提高影響顯著。因此,在線學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師對(duì)于學(xué)習(xí)者的情感支持應(yīng)給予足夠的重視。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、理論基礎(chǔ)及相關(guān)概述
    (一) 教師情感支持的定義
    (二) 教師情感支持的構(gòu)成
    (三) 學(xué)習(xí)倦怠的構(gòu)成
    (四) 教師情感支持的實(shí)現(xiàn)過(guò)程
二、研究方法與過(guò)程
    (一) 研究目的
    (二) 研究問(wèn)題
    (三) 研究設(shè)計(jì)
        1. 研究對(duì)象
        2. 實(shí)驗(yàn)環(huán)境
        3. 研究方法及實(shí)施
    (四) 數(shù)據(jù)收集
        1. 課堂觀察記錄表
        2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為跟蹤
        3. 問(wèn)卷調(diào)查
        4. 個(gè)體訪談
三、結(jié)果分析
    (一) 影響分析:教師的情感支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
        1. 學(xué)生感知的教師情感支持的差異
        2. 學(xué)習(xí)倦怠的差異
    (二) 機(jī)制探尋:教師的情感支持對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的作用
四、討論與建議
    (一) 營(yíng)造積極地學(xué)習(xí)氛圍, 消除情緒低落, 構(gòu)建“靈巧之境”的教師情感支持
    (二) 提高教師的敏感性, 減少行為不當(dāng), 營(yíng)建“靈犀之心”的教師情感支持
    (三) 關(guān)注學(xué)生觀點(diǎn), 增強(qiáng)自我效能感, 筑建“靈性之魂”的教師情感支持
五、研究局限與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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