當(dāng)前的"教育現(xiàn)代化"觀念在理論構(gòu)造上受制于一種二分法的窠臼:一是傳統(tǒng)社會教育必須實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代社會教育轉(zhuǎn)化,二是落后國家教育必須實(shí)現(xiàn)向發(fā)達(dá)國家教育轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化強(qiáng)制會使得"教育現(xiàn)代化"觀念帶有潛在的危險(xiǎn)性,其容易營造出一種進(jìn)步主義色彩的觀念想象與理論神話,也可能會帶來激進(jìn)主義色彩的教育革命與社會革命。鑒于這些潛在的危險(xiǎn)性,當(dāng)前的"教育現(xiàn)代化"觀念理應(yīng)受到必要的反思。對于教育發(fā)展較為落后的發(fā)展中國家而言,為了擺脫西方發(fā)達(dá)國家教育話語的宰制和支配,解放被遮蔽的自我意識,實(shí)事求是地推動本國教育事業(yè)的健康發(fā)展,建構(gòu)一種本土式的"教育現(xiàn)代化"觀念就顯得極為重要和迫切。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2018,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、當(dāng)前“教育現(xiàn)代化”觀念的理論構(gòu)造
    (一) 傳統(tǒng)社會教育與現(xiàn)代社會教育的二分
    (二) 落后國家教育與發(fā)達(dá)國家教育的二分
二、當(dāng)前“教育現(xiàn)代化”觀念的潛在危險(xiǎn)
    (一) 潛在的理論陷阱:進(jìn)步主義色彩的樂觀想象與理論神話
    (二) 潛在的實(shí)踐危險(xiǎn):激進(jìn)主義色彩的教育革命與社會革命
三、建構(gòu)“教育現(xiàn)代化”觀念的本土模式
    (一) 清醒的覺察:“教育現(xiàn)代化”觀念的西方印記
    (二) 適宜的審思:“教育現(xiàn)代化”觀念的競爭機(jī)制
    (三) 未來的方向:“教育現(xiàn)代化”觀念的本土模式



本文編號：3421735