本文關(guān)鍵詞：自制微課程的技術(shù)選擇與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：微課程作為新型的教學(xué)資源,因其符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)而受到教育者的青睞,并廣泛應(yīng)用到慕課建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等領(lǐng)域中。與此相適應(yīng),微課程的開(kāi)發(fā)制作也成為信息化教學(xué)實(shí)踐的熱點(diǎn)。目前,許多一線教師都有根據(jù)教學(xué)實(shí)際自制微課程的需求,但不少教師對(duì)制作技術(shù)不甚了解,也缺乏對(duì)技術(shù)的比較分析。因此,研究一線教師自制微課程的技術(shù)選擇就具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本研究首先對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,分析微課程的制作的研究背景、研究現(xiàn)狀等,從而確定本研究的研究目的和意義;然后從微課程的表現(xiàn)形式和制作技術(shù)上對(duì)微課程進(jìn)行分類,以便后期對(duì)微課程制作進(jìn)行軟硬件的選擇分析。本研究主要采用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法,通過(guò)自我實(shí)踐的方式進(jìn)行微課程制作的嘗試,并總結(jié)歸納課程內(nèi)容的類型和技術(shù)搭配的關(guān)系,提出微課程制作的前期準(zhǔn)備、中期制作、后期處理等環(huán)節(jié)以及注意事項(xiàng)。通過(guò)對(duì)微課程的個(gè)案的分析,整理說(shuō)明不同教學(xué)內(nèi)容與所采用的微課程的類型以及技術(shù)搭配的不同,提出多種搭配方案,供教師在實(shí)際操作中的自我選擇。實(shí)踐和研究表明,教師自我應(yīng)用的微課程是“個(gè)性化”的微課程�！皞�(gè)性化”的成品是有教學(xué)需求的,跟個(gè)人的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象有關(guān)。教師在選擇技術(shù)的過(guò)程中,要結(jié)合教師自己的信息素養(yǎng)以及現(xiàn)實(shí)設(shè)備等情況進(jìn)行自我調(diào)整,從而用最合適的技術(shù)搭配來(lái)制作出輔助日常教學(xué)的微課程。
【關(guān)鍵詞】：微課程 自制技術(shù) 技術(shù)搭配
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 緒論7-12
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-10
• 1.3 研究目的及意義10-11
• 1.4 研究方法11-12
• 第二章 研究的理論基礎(chǔ)12-18
• 2.1 微課程相關(guān)概念界定12-13
• 2.2 自制微課程13-17
• 2.3 教學(xué)媒體選擇17-18
• 第三章 自制微課程的實(shí)例分析與實(shí)踐18-34
• 3.1 自制微課程的實(shí)例分析18-29
• 3.2 自制微課程的實(shí)踐29-34
• 第四章 微課程制作技術(shù)的硬件軟件選擇與搭配34-50
• 4.1 硬件的選擇34-36
• 4.2 軟件的選擇36-45
• 4.3 自制微課程的技術(shù)選擇搭配45-50
• 第五章 結(jié)論與展望50-52
• 5.1 研究結(jié)論50-51
• 5.2 研究不足與展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54-55
• 攻讀學(xué)位論文期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文55-56
• 附件56

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：自制微課程的技術(shù)選擇與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：341384