如何優(yōu)化數(shù)字教育資源供給結(jié)構(gòu),推動(dòng)供給側(cè)改革,是教育信息化發(fā)展亟待解決的問題。文章依托中國移動(dòng)科研基金項(xiàng)目,通過理論研究、問卷調(diào)查與實(shí)地訪談,梳理了國內(nèi)當(dāng)前數(shù)字教育資源供給的基本模式與特征,提出了"基礎(chǔ)性資源、市場(chǎng)性資源、開放性資源和校本化資源"的分類框架,通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析了當(dāng)前數(shù)字教育資源供求契合度、資源服務(wù)機(jī)制等存在的問題,提出了推動(dòng)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的建議:完善國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系,提升體系內(nèi)資源服務(wù)能力;推動(dòng)數(shù)字教育資源多中心供給,構(gòu)建資源增長新動(dòng)力、新機(jī)制;建立以服務(wù)為中心的資源生態(tài),增強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性;加快新興技術(shù)探索,實(shí)現(xiàn)資源服務(wù)模式與供給手段創(chuàng)新。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

數(shù)字教育資源的基本供給模式

?數(shù)字教育資源分類多從微觀（資源元數(shù)據(jù)視角）和中觀（資源應(yīng)用視角）的視角進(jìn)行劃分，不能很好地解決數(shù)字教育資源的配置與優(yōu)化等管理層面的問題。為指導(dǎo)數(shù)字教育資源建設(shè)，國家先后出臺(tái)了相關(guān)政策文件[1,3]，文件中明確提出了“基礎(chǔ)性資源”“個(gè)性化資源”與“校本化資源”的概念，并指出“基礎(chǔ)性資源靠政府，個(gè)性化資源靠市潮的資源建設(shè)機(jī)制。本文結(jié)合當(dāng)前政策文件的提法和公共物品供給機(jī)制分類方法，把數(shù)字教育資源分為基礎(chǔ)性資源、市場(chǎng)化資源、開放性資源及校本化資源等四類，各類數(shù)字教育資源的基本關(guān)系如圖2所示。圖2基于供給機(jī)制的數(shù)字教育資源分類框架（一）基礎(chǔ)性資源旨在滿足學(xué)校開設(shè)完整的國家規(guī)定課程的基本數(shù)字教育資源需求在數(shù)字教育資源建設(shè)初期，由于網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)，國家開展農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目，通過光盤、單向衛(wèi)星等途徑實(shí)現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)字教育資源的分發(fā)，這個(gè)時(shí)期建設(shè)的數(shù)字教育資源主要是與教材配套的資源。近年來，政府部門通過國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，為廣大師生提供教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、教學(xué)工具等基礎(chǔ)性資源，并通過開展“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目和民族雙語資源項(xiàng)目，為農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，保障各類學(xué)�；镜臄�(shù)字教育資源需求，緩和區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的數(shù)字鴻溝。教育部在2016年發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出，“各級(jí)教育行政部門要保障基礎(chǔ)性數(shù)字教育資源的供給”[3]。（二）各數(shù)字教育資源供給主體重點(diǎn)建設(shè)的資源應(yīng)有所側(cè)重為調(diào)整數(shù)字教育資源供給結(jié)構(gòu)，發(fā)揮各供給主體的協(xié)同效應(yīng)，各資源供給主體建設(shè)的數(shù)字教育資源類型應(yīng)有所偏重。由政府供給的基礎(chǔ)性資源應(yīng)主要用于滿足學(xué)校師生教學(xué)的基本需求，由企業(yè)供給的市?

【參考文獻(xiàn)】：
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