我國臺灣地區(qū)在治理校園欺凌的過程中形成了以學(xué)校為主要平臺、"防制校園霸凌因應(yīng)小組"主導(dǎo)下以"早期發(fā)現(xiàn)—評估確認—及時處理—追蹤輔導(dǎo)"四步走策略為主要措施的防制機制,成功地構(gòu)建了應(yīng)對校園欺凌的治理體系。該體系具有形式法治的內(nèi)在底蘊和主次分明的制度架構(gòu),在實踐中取得了良好的治理效果,但也存在忽視旁觀者的作用和網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的不足,需要不斷完善。 

【文章來源】：河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018,45(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
引言
一、臺灣校園欺凌應(yīng)對策略之透視
    (一) 校園欺凌應(yīng)對策略的具體內(nèi)容
        1. 建立多元化的反映渠道
        2. 提高教師應(yīng)對校園欺凌的綜合能力
        3. 增強學(xué)生拒絕校園欺凌的意識
        4. 強化學(xué)校與社區(qū)的合作
        5. 構(gòu)建完整的校園欺凌處理流程
    (二) 校園欺凌應(yīng)對策略的優(yōu)勢分析
        1.“形式法治”的內(nèi)在底蘊
        2. 主次分明的制度架構(gòu)
二、對臺灣地區(qū)校園欺凌治理經(jīng)驗的借鑒措施
    (一) 理論啟示:治理措施的法治化轉(zhuǎn)型
        1. 專項治理向法治治理的飛躍
        2. 法治“社會面向”與“善治”理論的引入
    (二) 借鑒路徑:多維手段協(xié)同并進
        1. 培育學(xué)生抵制校園欺凌的觀念
        2. 構(gòu)建教師的責(zé)任意識與責(zé)任機制
        3. 強化學(xué)校與社會的合作
        4. 完善治理欺凌行為與現(xiàn)有法律的對接
    (三) 對臺灣經(jīng)驗的反思與超越


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3387293