本文關(guān)鍵詞：建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育思想研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全球性生態(tài)危機(jī)愈演愈烈,引起人們深刻的反省,其根源在于人性的扭曲,懷特海的過程哲學(xué)、建設(shè)性后現(xiàn)代主義理論要求用一種新的思維模式去評(píng)價(jià)和反思現(xiàn)代性,過程生態(tài)神學(xué)和整體有機(jī)論都主張世界是一個(gè)流變的整體,是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,一切現(xiàn)實(shí)實(shí)有都內(nèi)在相聯(lián),是有生命和價(jià)值的,沒有任何實(shí)體比其他實(shí)體更真實(shí),要求以一種整體的有機(jī)的觀念去看待世界,重新整理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,轉(zhuǎn)變機(jī)械的世界觀,回歸人的本性。本文在分別介紹了懷特海過程哲學(xué)、小約翰·柯布的過程生態(tài)神學(xué)、格里芬的整體有機(jī)論以及王治河第二次啟蒙思想主要觀點(diǎn)后,把我國(guó)的教育改革與之相結(jié)合,用建設(shè)性后現(xiàn)代主義的思維重建了生態(tài)教育的內(nèi)涵、特征、原則以及具體內(nèi)容,建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育是一種新的生活方式,重在培養(yǎng)人的有機(jī)思維,在這個(gè)教育系統(tǒng)中崇尚異質(zhì)的平等觀、追求不確定性,要求按照有機(jī)的整體的能動(dòng)的原則重新確立教育的目的觀、課程觀、生態(tài)德育觀以及教育研究觀。文章在深刻剖析建設(shè)性后現(xiàn)代生態(tài)教育后,立足于國(guó)情,總結(jié)了我國(guó)教育改革從中得到的重要啟示,即以樹立生態(tài)教育觀為根本;提出要對(duì)我國(guó)中小學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容實(shí)行生態(tài)性調(diào)整;加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】：建設(shè)性后現(xiàn)代主義 有機(jī)論 整體性 生態(tài)教育觀
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G40-06
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 第一章 緒論10-22
• 一、問題的提出10
• 二、研究的目的及意義10-12
• （一）研究目的10-11
• （二）研究意義11-12
• 三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-19
• （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀12-14
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• （三）后現(xiàn)代主義之前的研究15-17
• （四）后現(xiàn)代主義之后的研究17-19
• 四、研究方法19-20
• （一）文獻(xiàn)分析法19-20
• （二） 比較分析法20
• 五、相關(guān)概念界定20-22
• （一）建設(shè)性后現(xiàn)代主義20
• （二）生態(tài)教育20-21
• （三）建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育21-22
• 第二章 生態(tài)教育的必然性22-24
• 一、全球化生態(tài)危機(jī)要求教育進(jìn)行生態(tài)化變革22-23
• 二、我國(guó)現(xiàn)代教育狀況要求教育進(jìn)行生態(tài)化變革23-24
• 第三章 建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)觀24-36
• 一、懷特海的過程哲學(xué)24-26
• 二、小約翰·柯布的過程生態(tài)神學(xué)26-29
• （一）上帝觀27
• （二）人與自然的關(guān)系27-28
• （三）思維方式的轉(zhuǎn)換28-29
• 三、大衛(wèi)·雷·格里芬的整體有機(jī)論29-31
• 四、王治河的有機(jī)教育主張31-34
• （一）對(duì)現(xiàn)代性的反思及超越31-33
• （二）有機(jī)教育理念33-34
• 五、中國(guó)教育與建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)觀的有機(jī)結(jié)合34-36
• 第四章 對(duì)建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育的解讀36-45
• 一、建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育內(nèi)涵36-38
• （一）建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育是一種新的生活方式36-37
• （二）建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育重在培養(yǎng)有機(jī)思維37-38
• 二、建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育特征及原則38-41
• （一）建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育的特征38-39
• （二）建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育的原則39-41
• 三、建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育具體內(nèi)容41-45
• （一）建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育目的觀41
• （二）建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育課程觀41-42
• （三）建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)德育觀42-43
• （四）建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育研究觀43-45
• 第五章 建設(shè)性后現(xiàn)代主義生態(tài)教育思想對(duì)我國(guó)教育的啟示45-53
• 一、以樹立生態(tài)教育觀為根本45-47
• （一）重新認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系45-46
• （二）正視學(xué)生的個(gè)人價(jià)值46
• （三）正確定位教育在生態(tài)系統(tǒng)中的作用46-47
• 二、對(duì)中小學(xué)教育內(nèi)容實(shí)施生態(tài)性調(diào)整47-49
• （一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)47-48
• （二）加強(qiáng)學(xué)科間的有機(jī)整合48-49
• （三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活性和實(shí)用性49
• 三、教育環(huán)境的構(gòu)建49-53
• （一）校園硬件環(huán)境建設(shè)49-50
• （二）校園軟件環(huán)境建設(shè)50-53
• 結(jié)論53-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文59-60
• 致謝60

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