本文關(guān)鍵詞：民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育辦學(xué)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育是一個(gè)文化傳遞的過程,也是受教育者的文化適應(yīng)過程,是一種“文化化”或者“社會(huì)化”的過程。學(xué)校教育,就是要幫助學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得文化、適應(yīng)社會(huì)。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,教育多元化成為一種趨勢(shì)。但當(dāng)代教育依然存在辦學(xué)形式單一、多元化的辦學(xué)有所缺乏,特別是邊疆少數(shù)民族地區(qū)如何結(jié)合自身民族文化,辦出具有本民族特色的教育顯得尤為重要。大理位于邊疆少數(shù)民族地區(qū)。民國(guó)時(shí)期,大理地區(qū)的學(xué)校教育在政府的規(guī)約下,結(jié)合自身民族文化,得到了較快發(fā)展,具有靈活性、多元性、變通性等特點(diǎn),為當(dāng)代教育改革,特別是邊疆民族地區(qū)的辦學(xué)提供了一定的啟示和借鑒。本文主要基于教育多元化的理論視角,采用文獻(xiàn)研究法、歷史分析法、比較研究法、訪談法等,從民族學(xué)的視野,結(jié)合教育學(xué)、歷史學(xué)、教育人類學(xué)等多學(xué)科,對(duì)民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育的辦學(xué)模式進(jìn)行了全面分析與深入研究。第一部分主要是對(duì)相關(guān)概念和相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)行界定和綜述,并闡述本文的研究?jī)r(jià)值與方法。第二部分對(duì)民國(guó)時(shí)期大理地區(qū)的初、中、高等教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行梳理,從而總結(jié)出民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育的發(fā)展特點(diǎn),并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)論述。第三部分主要在上述對(duì)民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育發(fā)展概況梳理的基礎(chǔ)上,對(duì)民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育的辦學(xué)模式進(jìn)行深入分析。該部分主要從辦學(xué)思想、辦學(xué)類型、管理體制三方面對(duì)民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育的辦學(xué)模式進(jìn)行分析,同時(shí)從地理位置、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族文化、教育觀念五個(gè)方面探討了民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育辦學(xué)模式的綜合成因,最后總結(jié)其存在的局限性。第四部分主要立足現(xiàn)實(shí),總結(jié)民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育辦學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),為當(dāng)代教育,特別是邊疆少數(shù)民族地區(qū)如何結(jié)合自身民族文化發(fā)展教育,提供一定的啟示和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：民國(guó)時(shí)期 大理白族 學(xué)校教育 辦學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：大理學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G529
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 緒論7-15
• 一、選題背景及研究意義7-9
• （一）選題背景7-8
• （二）研究意義8-9
• 二、研究綜述9-11
• （一）民國(guó)時(shí)期學(xué)校教育辦學(xué)模式相關(guān)研究概述9-10
• （二）民國(guó)時(shí)期對(duì)大理白族地區(qū)學(xué)校教育的相關(guān)研究概述10-11
• 三、研究思路、方法及創(chuàng)新11-12
• （一）研究思路11-12
• （二）研究方法12
• （三）創(chuàng)新之處12
• 四、相關(guān)概念界定12-15
• （一）民國(guó)時(shí)期12-13
• （二）大理地區(qū)13
• （三）辦學(xué)模式13-14
• （四）教育多元化14-15
• 第一章 民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育發(fā)展概況15-33
• 一、民國(guó)時(shí)期大理初、中、高等教育發(fā)展?fàn)顩r15-23
• （一）私塾15-16
• （二）初等教育16-19
• （三）中等教育19-22
• （四）高等教育22-23
• 二、民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育發(fā)展特點(diǎn)23-33
• （一）歷史階段與教育背景的特殊性23-24
• （二）辦學(xué)思想與經(jīng)營(yíng)模式的靈活性24-25
• （三）學(xué)校生源的多民族性25
• （四）辦學(xué)層次與類型的多樣性25-26
• （五）辦學(xué)主體與經(jīng)費(fèi)投入的多元性26-27
• （六）辦學(xué)目的與教育成效的多重性27-30
• （七）課程內(nèi)容與教育方法的適應(yīng)性30-33
• 第二章 民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育辦學(xué)模式分析33-50
• 一、民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育的辦學(xué)思想33-34
• （一）辦學(xué)理念的多元化33-34
• （二）辦學(xué)政策的多樣化34
• 二、民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育的辦學(xué)類型34-42
• （一）私塾辦學(xué)34-35
• （二）政府辦學(xué)35-37
• （三）社會(huì)集資辦學(xué)37-40
• （四）宗教團(tuán)體辦學(xué)40-42
• 三、民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育的管理體制42-44
• （一）政府管理體制42-43
• （二）學(xué)校管理體制43-44
• 四、民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育辦學(xué)模式成因分析44-48
• （一）地理位置的特殊性44-45
• （二）歷史背景的復(fù)雜性45
• （三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特性45-46
• （四）民族文化的多元性46
• （五）教育思想文化的包容性46-48
• 五、民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育辦學(xué)模式的局限性48-50
• （一）學(xué)校管理體系不完善48
• （二）教育資源分配不均48-49
• （三）對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)支持及管理不到位49-50
• 第三章 民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育辦學(xué)模式的當(dāng)代啟示50-54
• 一、鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)50-51
• 二、重視職業(yè)教育51
• 三、注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量51-52
• 四、重視雙語(yǔ)教育的應(yīng)用52
• 五、促進(jìn)本土文化發(fā)展52-53
• 六、因地制宜，以人為本53-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 致謝59-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：民國(guó)時(shí)期大理學(xué)校教育辦學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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