通過文獻(xiàn)整理、參考前人有關(guān)量表,研究者選取陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)中的部分初中生作為被試,編制了西北初中生自我概念量表、西北初中生學(xué)業(yè)求助態(tài)度量表、西北初中生學(xué)業(yè)求助行為量表。這些量表的編制使用了探索性因素分析（EFA）和驗證性因素分析（CFA）的方法。本研究對上述4個地區(qū)的774名初中生進(jìn)行了正式測量。以西北初中生自我概念、西北初中生學(xué)業(yè)求助態(tài)度、西北初中生學(xué)業(yè)求助行為的各個子維度為因變量,進(jìn)行4（地區(qū)）×3（年級）×2（性別）的方差分析,并且做了西北初中生自我概念對學(xué)業(yè)求助的路徑分析。 其次,研究者主要運(yùn)用開放式問卷和研究性訪談對測量研究的部分初中生進(jìn)行了質(zhì)化分析。 再者,這項研究選取甘肅省嘉峪關(guān)市某中學(xué)171名被試進(jìn)行了電子監(jiān)控研究。通過不同方法篩選出154名有效被試,將其劃分為高求助組、中求助組和低求助組,分析了不同求助組學(xué)生自我概念的差異,并且做了初中生自我概念對學(xué)業(yè)求助的路徑分析。 最后,這項研究綜合研究1,研究2和研究3的結(jié)果,得出了總體結(jié)論,對論文問題提出部分的以下3個問題做了回答與討論:（1）為了提高西北初中生學(xué)業(yè)求助行為頻率... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
1. 問題的提出
    1.1 針對理論與實踐研究的進(jìn)一步反思
        1.1.1 兩種假說引發(fā)的思考
        1.1.2 有關(guān)學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績研究的反思
        1.1.3 建構(gòu)主義的視角
        1.1.4 現(xiàn)代中學(xué)生的現(xiàn)狀
        1.1.5 素質(zhì)教育的要求
        1.1.6 有關(guān)態(tài)度與行為關(guān)系分析的拓展
    1.2 研究方法多元化的益處
    1.3 本土化研究的需要
    1.4 論文成果的現(xiàn)實意義
2. 研究現(xiàn)狀與趨勢
    2.1 自我的兩種來源
    2.2 自我概念研究的現(xiàn)狀與趨勢
        2.2.1 自我概念的模型及理論
        2.2.2 國內(nèi)外自我概念的應(yīng)用性研究
        2.2.3 國內(nèi)外自我概念研究的范型
    2.3 學(xué)業(yè)求助研究的現(xiàn)狀與趨勢
        2.3.1 理論研究的現(xiàn)狀
        2.3.2 有關(guān)學(xué)業(yè)求助的應(yīng)用性研究
        2.3.3 學(xué)業(yè)求助研究的趨勢
    2.4 有關(guān)自我概念與學(xué)業(yè)求助關(guān)系的研究與思考
        2.4.1 研究的現(xiàn)狀
        2.4.2 相關(guān)的思考
3. 研究1—西北初中生自我概念與學(xué)業(yè)求助關(guān)系的測量研究
    3.1 研究方法
        3.1.1 研究對象
        3.1.2 研究工具和程序
    3.2 結(jié)果與分析
        3.2.1 西北初中生自我概念、學(xué)業(yè)求助態(tài)度、學(xué)業(yè)求助行為的結(jié)果與分析
        3.2.2 西北初中生自我概念對學(xué)業(yè)求助影響的路徑分析
    3.3 結(jié)論
4. 研究2—西北初中生自我概念與學(xué)業(yè)求助關(guān)系的訪談與咨詢研究
    4.1 訪談內(nèi)容與方法簡介
    4.2 有關(guān)自我概念與學(xué)業(yè)求助的訪談結(jié)果
        4.2.1 不同年級學(xué)生的自我概念分析
        4.2.2 不同性別學(xué)生的自我概念分析
        4.2.3 西北初中生的求助態(tài)度分析
        4.2.4 西北初中生的求助行為分析
        4.2.5 自我概念對工具性學(xué)業(yè)求助行為的影響
        4.2.6 求助態(tài)度與工具性學(xué)業(yè)求助行為的一致性
    4.3 初中生自我概念與學(xué)業(yè)求助的咨詢實例
5. 研究3—自我概念與學(xué)業(yè)求助關(guān)系的多種方法結(jié)合研究
    5.1 研究方法(教師評價法、電子監(jiān)控法與測量法的結(jié)合)
        5.1.1 研究對象
        5.1.2 研究工具
        5.1.3 研究程序
    5.2 結(jié)果與分析
        5.2.1 不同求助組(高求助組、中求助組和低求助組)初中生自我概念的差異結(jié)果分析
        5.2.2 初中生自我概念與學(xué)業(yè)求助關(guān)系的路徑分析結(jié)果
    5.3 結(jié)論
6. 總體討論
    6.1 各項研究的總體分析
        6.1.1 西北初中生自我概念的研究
        6.1.2 西北初中生學(xué)業(yè)求助態(tài)度的研究
        6.1.3 西北初中生學(xué)業(yè)求助行為的研究
        6.1.4 西北初中生自我概念對學(xué)業(yè)求助行為的影響研究
    6.2 各項研究的總體討論
        6.2.1 西北初中生自我概念量表結(jié)構(gòu)的討論
        6.2.2 西北初中生學(xué)業(yè)求助態(tài)度量表結(jié)構(gòu)的討論
        6.2.3 西北初中生學(xué)業(yè)求助行為量表結(jié)構(gòu)的討論
        6.2.4 有關(guān)西北初中生自我概念差異的討論
        6.2.5 有關(guān)西北初中生學(xué)業(yè)求助態(tài)度差異的討論
        6.2.6 有關(guān)西北初中生學(xué)業(yè)求助行為差異的討論
        6.2.7 西北初中生自我概念對學(xué)業(yè)求助行為影響的討論
        6.2.8 重點問題辨析
        6.2.9 研究的不足與設(shè)想
7. 教育、心理干預(yù)措施
    7.1 干預(yù)措施的目的—影響自我圖式
    7.2 有關(guān)自我概念的干預(yù)內(nèi)容
    7.3 有關(guān)學(xué)業(yè)求助態(tài)度的干預(yù)內(nèi)容
    7.4 有關(guān)學(xué)業(yè)求助行為的干預(yù)內(nèi)容
    7.5 綜合干預(yù)內(nèi)容
    7.6 綜合干預(yù)措施
    7.7 心理輔導(dǎo)課程教案實例
參考文獻(xiàn)
附錄1 西北初中生自我概念量表(項目列舉)
附錄2 西北初中生學(xué)業(yè)求助態(tài)度量表(項目列舉)
附錄3 西北初中生學(xué)業(yè)求助行為量表(項目列舉)
附錄4 問卷(項目列舉)
附錄5 錄像觀察的部分圖片
后記 暢游在學(xué)術(shù)生活中的師情、友情、親情—我的學(xué)術(shù)情節(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]一項關(guān)于大學(xué)生自我概念的研究[J]. 胡維芳.  心理科學(xué). 2004(05)
[4]自我改變的困難:原因與對策[J]. 李先鋒,劉鳴.  華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2004(04)
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[7]古代中國人心中的“我”及其啟示[J]. 汪鳳炎.  心理科學(xué). 2004(02)
[8]心理學(xué)研究本土文化取向的理論與實踐[J]. 張春興.  心理科學(xué). 2004(02)
[9]成就目標(biāo)定向、自我效能與反饋尋求行為的關(guān)系[J]. 王雁飛,凌文輇,朱瑜.  心理科學(xué). 2004(01)
[10]自我概念的理論回顧及發(fā)展走向[J]. 劉岸英.  心理科學(xué). 2004(01)



本文編號：3386486