發(fā)布時間：2021-09-05 15:35

　　從學科建設(shè)的角度來看，教育學已經(jīng)被認為是門類較為齊全的學科。但如果換一個角度看，它又急需攝取新的素材、探索新的研究方法。本文較為客觀地陳述了教育研究方法論的演變脈絡(luò)，進而對方法論轉(zhuǎn)向的動因做了較為細致的分析，并在教育研究領(lǐng)域首次明確提出了“從生活世界中生成意義”的新的教育研究方法論，以求以人文主義方法為基礎(chǔ)，在教育研究中實現(xiàn)人文主義方法與科學主義方法的整合。這種新的方法論承認教育研究中存在的“主觀性”，關(guān)注具體的個人及其情感體驗，重視教育主體對教育活動和教育現(xiàn)象的理解，但又不反對科學主義方法論在教育研究領(lǐng)域中的應(yīng)用，力圖使學術(shù)研究成為溝通理論與現(xiàn)實生活的有效途徑。因為教育是“人”所進行的活動，人活動的復雜性和多變性，決定了尋求“規(guī)律”的艱難性，我們不可能僅僅以普適性法則和規(guī)律的尋求為旨歸。在對生活世界的把握中生成理論，則會更好地實現(xiàn)直覺與理性的結(jié)合，可以使教育學知識更符合知識對象本身。本文的第一部分闡明了教育研究方法論的演變過程，分析了20世紀70年代之前教育研究方法論的特點。文章的第二部分借助對教育研究方法論的反思，并通過考察哲學、社會學的發(fā)展軌跡，為“走入生活世界、關(guān)注具體個人”的... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：32 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
(一) 切教育研究方法論轉(zhuǎn)向的緣起
(二) 來自教育學相關(guān)學科的啟示
(三) 新方法論的特點
    1 新方法論更符合教育學的學科性質(zhì)
    2 新方法論強調(diào)一種交往倫理
    3 新方法論弱化了對普遍規(guī)律的找尋，追求個別性
    4 新方法論可以更好地實現(xiàn)直覺和理性的結(jié)合
    5 從生活世界中生成意義旨在達成科學世界與生活世界的統(tǒng)一
(四) 新方法論的實踐
    1　關(guān)于個案的簡介
    2　關(guān)于教師職業(yè)壓力的成因分析
    3　對已有研究成果的反思與補充
    4　 緩解教師職業(yè)壓力的策略
結(jié)論
附錄
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]成就動機的歸因模型建構(gòu)及其在教育實踐中的運用[J]. 翟秀軍,高鑫.  周口師范學院學報. 2003(02)
[2]論哲學社會科學的地位和作用[J]. 陳先達.  中國人民大學學報. 2003(03)
[3]論中小學教師的職業(yè)壓力與教育管理措施[J]. 朱從書,唐曉濤.  經(jīng)濟與社會發(fā)展. 2003(04)
[4]教師職業(yè)壓力及自我應(yīng)對策略[J]. 楊小青.  經(jīng)濟與社會發(fā)展. 2003(02)
[5]關(guān)于我國中小學教師職業(yè)壓力的研究[J]. 王廣中.  教育探索. 2002(12)
[6]關(guān)于中小學教師職業(yè)壓力的研究[J]. 黃益遠.  教學與管理. 2002(33)
[7]“他者”的經(jīng)驗和價值——西方女性主義社會學的嘗試[J]. 吳小英.  中國社會科學. 2002(06)
[8]科學哲學方法論:走向語境化[J]. 魏屹東.  洛陽師范學院學報. 2002(03)
[9]關(guān)于教師專業(yè)化的認識[J]. 沙洪澤,吳克勇.  教育探索. 2002(03)
[10]課程研究的生活史視角[J]. 賀曉星.  南京師大學報(社會科學版). 2001(04)



本文編號：3385612