加入WTO后,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展將進(jìn)一步融入經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。在作出了三方面的教育承諾后,我國(guó)對(duì)教育人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。中國(guó)教育如何培養(yǎng)國(guó)際型專(zhuān)門(mén)人才,是我國(guó)教育,尤其是基礎(chǔ)教育面臨的緊迫任務(wù)之一。 我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革運(yùn)動(dòng)的核心理念是:為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展�！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”在課程目標(biāo)中的具體體現(xiàn)就是使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)“整體的人”（whole person）,“整體的人”的發(fā)展需要謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。 兒童青少年期是一個(gè)人身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期,也是人格或人格品質(zhì)形成和發(fā)展的非常重要的階段。在肯定先天因素是影響人格形成的第一個(gè)因素的條件下,學(xué)校教育被認(rèn)為是人格形成的第二個(gè)后天因素。而課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分,因此,教師與學(xué)生之間的課堂交往過(guò)程,不僅僅是一種文化科學(xué)知識(shí)等信息的傳授和交流,而且還是教師和學(xué)生雙方的一種人格形成和發(fā)展。 本研究以馬克思主義理論為指導(dǎo),結(jié)合我國(guó)的實(shí)際,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、防談法、觀察法,試圖從教師和學(xué)生兩方面對(duì)課堂交往中的學(xué)生人格形成和發(fā)展進(jìn)行探討,以發(fā)展有效的課堂交往策略... 

【文章來(lái)源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 問(wèn)題的提出
    1.1 選題背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的意義和方法
2 課堂交往中學(xué)生人格發(fā)展的概念解釋
    2.1 人格的定義
    2.2 課堂交往的內(nèi)涵
    2.3 課堂交往的類(lèi)型
3 課堂交往中學(xué)生人格發(fā)展的理論分析
    3.1 哲學(xué)分析
    3.2 法學(xué)分析
    3.3 社會(huì)學(xué)分析
    3.4 心理學(xué)分析
    3.5 教育學(xué)分析
4 課堂交往中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)
    4.1 建構(gòu)性
    4.2 風(fēng)險(xiǎn)性
    4.3 情感性
    4.4 同質(zhì)性
5 影響學(xué)生人格發(fā)展的四因素
    5.1 家庭教育是青少年人格發(fā)展的基礎(chǔ)
    5.2 學(xué)校教育是青少年人格發(fā)展的關(guān)鍵
    5.3 同輩關(guān)系是青少年人格發(fā)展的特定因素
    5.4 個(gè)人的解釋模式是青少年人格分展的重要工具
6 促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的課堂交往策略
    6.1 積極地進(jìn)行對(duì)話
    6.2 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
    6.3 合理的解釋交往信息
    6.4 對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人格的干預(yù)
    6.5 正確認(rèn)識(shí)和樹(shù)立教師權(quán)威
    6.6 學(xué)會(huì)反思
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師人格特質(zhì)及其對(duì)學(xué)生的心理影響[J]. 劉麗紅.  佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2003(05)
[2]論課堂交往及其變革[J]. 楊素萍.  廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(04)
[3]課堂教學(xué)交往的觀察研究[J]. 高凌飚,趙寧寧,梁春芳.  教育科學(xué)研究. 2003(06)
[4]小學(xué)生社會(huì)交往焦慮的調(diào)查和對(duì)策[J]. 楊海濤,徐洪范.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2003(02)
[5]中學(xué)師生交往的現(xiàn)狀及其教育對(duì)策研究[J]. 朱桂貞,孔莉.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2003(01)
[6]教育交往與人的發(fā)展[J]. 李慧玲.  徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2002(02)
[7]學(xué)生的班級(jí)與學(xué)生的人格[J]. 鄧銀城.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2001(03)
[8]論有效課堂交往的策略[J]. 張希希.  課程.教材.教法. 2001(05)
[9]教師人格教育的特點(diǎn)及影響[J]. 謝春昌.  教育實(shí)踐與研究. 1999(08)
[10]青少年學(xué)生人格特質(zhì)的初步研究[J]. 李新旺.  河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)版). 1996(05)



本文編號(hào)：3384209