發(fā)布時(shí)間：2021-08-30 04:41

　　信息加工理論為教師實(shí)踐性知識生成機(jī)制的探究提供了信息化的視角和信息加工方式的指導(dǎo)。從信息加工理論視角來看,教師實(shí)踐性知識的生成機(jī)制就是構(gòu)成教師實(shí)踐性知識的理性信息、感知信息、情緒信息和操作信息,在教師反思的過程中組塊,并使信息模塊擴(kuò)充和延展的信息加工過程。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、信息加工理論視域下教師實(shí)踐性知識的闡釋
    (一) 信息加工理論
    (二) 信息加工理論視域下的教師實(shí)踐性知識
二、信息加工理論視域下教師實(shí)踐性知識的信息構(gòu)成
    (一) 理性信息及其功能
    (二) 感知信息及其功能
    (三) 情緒信息及其功能
    (四) 操作信息及其功能
三、信息加工理論視域下教師實(shí)踐性知識的組塊方式
    (一) 信息加工理論視域下的教師反思
    (二) 信息加工理論視域下教師反思的功能
    (三) 信息加工理論視域下教師實(shí)踐性知識的典型組塊過程
        1.“對行動(dòng)的反思”中教師實(shí)踐性知識的組塊過程
        2.“行動(dòng)中反思”中教師實(shí)踐性知識的組塊過程


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論舍恩反思行動(dòng)的教師實(shí)踐性知識思想[J]. 康曉偉.  外國教育研究. 2014(04)
[2]對教師實(shí)踐性知識構(gòu)成要素的探討[J]. 陳向明.  教育研究. 2009(10)
[3]西方不同路向的教師知識研究述評[J]. 李瓊,倪玉菁.  比較教育研究. 2006(05)

博士論文
[1]教師實(shí)踐性知識研究[D]. 潘麗芳.華東師范大學(xué) 2013
[2]教師實(shí)踐性知識及其生成機(jī)制研究[D]. 陳靜靜.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3372084