本文關鍵詞：網絡學習環(huán)境下大學生自我效能感對學習績效的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著網絡和信息技術的發(fā)展,網絡學習成為重要的學習方式。網絡學習環(huán)境作為一種新的學習資源,使學習活動發(fā)生了較大的變化,即逐步由教師主導為主向學生自學為主轉變,學習者個體的內部因素對能否取得好的學習效果產生重要影響。同時,知識的更新周期大大縮短,增長速度大大提高,學習績效成為考察學習成果的關注點。面對新的網絡學習環(huán)境,如何從學習者個體內部因素出發(fā),提高學習者的學習績效是教育者密切關注的問題。本文首先運用文獻分析法對網絡學習環(huán)境、自我效能感、學習績效的涵義以及相關研究進行闡述,了解本課題的研究現(xiàn)狀及必要性,然后根據(jù)本課題的研究需要,借鑒了相關的量表,對調查對象進行了問卷調查。分層隨機選取了南京郵電大學本科一、二、三、四年級的理工科和文科男女大學生,共計353名有效被試為對象進行研究,探討了網絡學習環(huán)境下,大學生自我效能感對學習績效的影響,得出了結論:(1)通過T檢驗和方差分析驗證了在網絡學習環(huán)境下,大學生的自我效能感在性別、年級、計算機操作水平上存在顯著差異,而在專業(yè)上并不存在差異;(2)通過相關性分析證明了在網絡學習環(huán)境下,大學生的自我效能感與學習績效存在相關性,且是正相關。同時,針對統(tǒng)計分析所得出的結論,提出了在網絡學習環(huán)境下,以大學生自我效能感為出發(fā)點,提高學習績效的幾點建議和對策:(1)加強相關網絡學習操作技能的培養(yǎng);(2)培養(yǎng)學習者對網絡資源的有效選擇與組織策略;(3)增強師生間的互動,給予及時、積極的反饋;(4)學習者設置自身合理的學習任務與學習內容;(5)根據(jù)學習者的實際情況選擇適當?shù)脑u價方式。
【關鍵詞】：網絡學習環(huán)境 大學生自我效能感 學習績效
【學位授予單位】：南京郵電大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 網絡學習成為大學生重要的學習方式8
• 1.1.2 學習績效成為學習型社會的關注點8
• 1.1.3 學習過程中自我調節(jié)能力的作用突顯8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論意義9
• 1.2.2 實踐意義9-10
• 1.3 研究內容10
• 1.4 研究方法與思路10-12
• 1.4.1 研究方法10-11
• 1.4.2 研究思路11-12
• 1.5 本研究可能的創(chuàng)新12-13
• 1.5.1 選題的角度具有一定的新穎性12
• 1.5.2 研究實施路徑有一定的創(chuàng)新12-13
• 第二章 文獻綜述13-25
• 2.1 網絡學習環(huán)境的相關研究13-16
• 2.1.1 網絡學習環(huán)境的涵義13-14
• 2.1.2 網絡學習環(huán)境的特征14-16
• 2.2 網絡學習環(huán)境下自我效能感的相關研究16-20
• 2.2.1 自我效能感的內涵16-17
• 2.2.2 網絡學習環(huán)境下自我效能感的內涵17
• 2.2.3 網絡學習環(huán)境下自我效能感的“一般”與“特殊”17-18
• 2.2.4 網絡學習環(huán)境下自我效能感的國內外相關研究18-20
• 2.2.5 小結20
• 2.3 學習績效的相關研究20-23
• 2.3.1 學習績效的涵義20-21
• 2.3.2 學習績效的模型及結構維度21-22
• 2.3.3 國內外關于學習績效的相關研究22-23
• 2.4 網絡學習環(huán)境下自我效能感與學習績效的相關研究23-24
• 2.5 總結24-25
• 第三章 研究設計25-33
• 3.1 研究假設25
• 3.2 研究對象25
• 3.3 研究工具25-26
• 3.3.1 大學生網絡學習自我效能感問卷25
• 3.3.2 學習績效量表25-26
• 3.4 調查過程26-33
• 3.4.1 預試26-31
• 3.4.2 正式施測31-32
• 3.4.3 本章小結32-33
• 第四章 實證檢驗分析33-41
• 4.1 網絡學習環(huán)境下大學生自我效能感的總體情況33
• 4.2 網絡學習環(huán)境下大學生自我效能感的差異性研究33-38
• 4.2.1 基于性別的網絡學習自我效能感差異性分析34-35
• 4.2.2 基于專業(yè)的網絡學習自我效能感差異性分析35-36
• 4.2.3 基于年級的網絡學習自我效能感差異性分析36-37
• 4.2.4 基于計算機操作水平的網絡學習自我效能感差異性分析37-38
• 4.3 網絡學習環(huán)境下大學生自我效能感與學習績效的相關性38-41
• 第五章 原因分析與建議對策41-60
• 5.1 原因分析41-49
• 5.1.1 網絡學習環(huán)境下大學生自我效能感水平不高的原因分析41-45
• 5.1.2 形成人口變量差異原因分析45-48
• 5.1.3 大學生網絡學習自我效能感與學習績效關系分析48-49
• 5.2 提高網絡學習環(huán)境下大學生自我效能感的建議與對策49-60
• 5.2.1 加強學習者相關網絡學習操作技能的培養(yǎng)50-52
• 5.2.2 培養(yǎng)學習者對網絡資源的有效選擇與組織策略52-54
• 5.2.3 增強師生互動，給予及時、積極的反饋54-56
• 5.2.4 學習者設置自身合理的學習任務與學習內容56-58
• 5.2.5 根據(jù)學習者實際情況選擇恰當?shù)脑u價方式58-60
• 第六章 研究結論與展望60-62
• 6.1 研究的結論60
• 6.2 研究的不足60-61
• 6.3 研究的展望61-62
• 參考文獻62-64
• 附錄1 調查問卷64-66
• 附錄2 攻讀碩士學位期間撰寫的論文66-67
• 附錄3 攻讀碩士學位期間參與的科研項目67-68
• 致謝68

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