在"互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育"的發(fā)展趨勢下,革新課堂教學模式可以有效實現(xiàn)理實一體的學生需求、工學結合的學校需求、產(chǎn)教融合的企業(yè)需求的目標,據(jù)此提出基于課堂教學模式重構的"互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育"信息化發(fā)展框架。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2018,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的背景以及職業(yè)教育信息化發(fā)展框架的要義
    (一) “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的背景
    (二) 職業(yè)教育信息化發(fā)展框架的核心要義
二、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下信息化發(fā)展的外部框架
    (一) 實現(xiàn)學生需求——信息交互與理實一體
    (二) 實現(xiàn)學校需求——供給側改革與工學結合
    (三) 實現(xiàn)企業(yè)需求——合作共生與產(chǎn)教融合
三、職業(yè)教育課堂教學模式的內部框架重構過程
    (一) 教學實施過程重構
        1. 教學模式的多樣化。
        2. 教學手段的豐富化。
        3. 學習時間的碎片化。
    (二) 教學評價標準重構
        1. 學習評價實時化與過程化。
        2. 學習效果評價的數(shù)據(jù)化。
        3. 在線課程評價的社會化。
    (三) 教師教學能力重構
        1. 教授風格+個性化。
        2. 教學能力+網(wǎng)絡化。
        3. 教師角色+雙向化。
    (四) 教學保障體系重構
        1. 教育環(huán)境信息化。
        2. 執(zhí)行措施規(guī)范化。
        3. 監(jiān)督機制公開化。


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3362790