發(fā)布時間：2021-08-25 04:29

　　以北川地震災(zāi)后重建校園的建筑設(shè)計為例,對該地區(qū)在特殊歷史及自然背景下的校園建筑設(shè)計進行探索與實踐,綜合考慮羌族文化特色與現(xiàn)代校園建筑空間、校園功能的合理利用與抗震安全、傳統(tǒng)建筑材料與現(xiàn)代建筑建設(shè)的融合,通過實踐探索一種新型的校園建筑設(shè)計策略。 

【文章來源】：城市住宅. 2018,25(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

總平面

80學校次級入口學校主入口入口空間區(qū)階梯教室區(qū)行政辦公區(qū)后勤服務(wù)區(qū)后勤服務(wù)入口運動區(qū)教學區(qū)N3）學校入口入口開放空間明確，通過雕樓及柱廊形成特色的入口空間及形象（見圖4）。3總體布局在震后重建項目中，如何通過建筑設(shè)計為使用者提供安全性的合理布局并營造安全的心理感受，是本次設(shè)計的出發(fā)點。本次設(shè)計采取的總體布局策略為：用地范圍內(nèi)盡量減少建筑層數(shù)，為師生提供更多與地面銜接的路徑；將建筑層數(shù)控制在3層以內(nèi)，宿舍局部4層，利用不同層高的屋頂平臺、連廊與體育場看臺連接，提供更多疏散路徑（見圖5）；底層圍合的庭院空間與室外環(huán)境結(jié)合所營造的生活場景給學生提供了安全的心理感受；外廊均設(shè)置結(jié)構(gòu)柱，提高了房屋建筑的抗震等級。4屋頂平臺如圖6所示，地面層、教學樓屋頂層及各功能之間的聯(lián)系平臺共同營造出一個豐富的立體校園空間，為小學生的生活成長與學習營造活躍、親切的場景氛圍，同時此種空間氛圍與羌族聚落常利用屋頂平臺形成的層疊錯落意象，達成空間內(nèi)涵上的一致。5羌族風韻從傳統(tǒng)羌寨聚落的建筑形態(tài)和空間形態(tài)中提煉建筑元素，通過現(xiàn)代建筑語言表達，充分反映羌族民族傳統(tǒng)特色風貌，傳統(tǒng)民居中的坡屋頂、雕樓、過街樓、干欄式連廊、花窗、石片墻、白石崇拜、特色空間等在設(shè)計中均有體現(xiàn)。建筑材料與建筑色彩力求樸素、簡潔，并體現(xiàn)當?shù)厍甲逦幕W校整體選擇深灰色片巖，營造建筑的厚重感和安全感；圖3功能分區(qū)圖1鳥瞰效果圖2總平面學校入口廣場學校主入口階梯教室升旗禮臺教學區(qū)食堂宿舍預(yù)留發(fā)展用地后勤服務(wù)入口學校次級入口

【參考文獻】：
期刊論文
[1]城市雙修視角下的大學校園更新規(guī)劃策略探討——以東北大學南湖校區(qū)總體規(guī)劃為例[J]. 劉福星,周慧.  城市住宅. 2017(12)
[2]黨校建筑設(shè)計中的“重”與“輕”——以泰安市委黨校新校區(qū)建設(shè)項目為例[J]. 李維納,馬麗娜,白皓.  城市住宅. 2016(07)



本文編號：3361399