教學(xué)大數(shù)據(jù)是在多源異構(gòu)、不連續(xù)、易干擾環(huán)境下形成的經(jīng)典數(shù)據(jù)與非經(jīng)典數(shù)據(jù)的復(fù)雜集合。該文從教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘的觀點(diǎn)出發(fā),增加Web數(shù)據(jù)和圖像數(shù)據(jù),對(duì)傳統(tǒng)的挖掘數(shù)據(jù)源進(jìn)行擴(kuò)展;提出教學(xué)視點(diǎn)和數(shù)據(jù)視點(diǎn)的概念,并基于此構(gòu)建了教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘框架;以遠(yuǎn)程教學(xué)過程為例,從教師、學(xué)習(xí)者、管理者、資源設(shè)計(jì)、教學(xué)事件處理等不同的視點(diǎn)提出了數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)因素。通過多種數(shù)據(jù)源的挖掘處理方法的研究完成相應(yīng)視點(diǎn)下事件的因果關(guān)系及相關(guān)關(guān)系的分析,為教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘提出了新的思路和策略,為教學(xué)質(zhì)量提升提出了一種可行的方法。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘框架
三、教學(xué)大數(shù)據(jù)研究
    (一) 教學(xué)大數(shù)據(jù)類型
        1. 內(nèi)涵大數(shù)據(jù):
        2. 外延大數(shù)據(jù):
    (二) 教學(xué)大數(shù)據(jù)特性
        1. 多源異構(gòu)性
        2. 無規(guī)律性
        3. 不延展性
        4. 不完整性
        5. 突發(fā)性
        6. 政策干擾性
        7. 結(jié)果的傳播性和影響性
        8. 疊加性
        9. 數(shù)據(jù)之間的干擾性
    (三) 教學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)控點(diǎn)與作用點(diǎn)
        1. 教學(xué)監(jiān)控點(diǎn)
        2. 技術(shù)監(jiān)控點(diǎn)
四、教學(xué)視點(diǎn)研究
五、教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)問題研究
    (一) 教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘方向
    (二) 教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘分類
    (三) 教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘區(qū)域
    (四) 教學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘方法
六、教學(xué)數(shù)據(jù)視點(diǎn)研究
七、實(shí)例研究
    (一) 學(xué)習(xí)過程教師視點(diǎn)
    (二) 學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)者視點(diǎn)
    (三) 學(xué)習(xí)過程管理者視點(diǎn)
    (四) 學(xué)習(xí)過程資源設(shè)計(jì)視點(diǎn)
    (五) 教學(xué)事件處理視點(diǎn)
    (六) 教學(xué)實(shí)例
八、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3357110