身體認(rèn)知理論認(rèn)為人的認(rèn)識源自于人的整體性身體。從身體認(rèn)知理論看,在知識教學(xué)中,要把學(xué)生通過身體而獲得的身體經(jīng)驗(yàn)作為整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體主體與知識、他人、環(huán)境（世界）的相互作用,從而促進(jìn)完整人的發(fā)展。在教學(xué)中,要讓學(xué)生進(jìn)行身體的持續(xù)的旅行和探險(xiǎn),通過身體重新親歷知識所表征的外部世界,同時(shí)對作為教學(xué)內(nèi)容的知識作境脈化設(shè)計(jì),在課堂管理上注重彈性化。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、身體認(rèn)知的內(nèi)涵與特點(diǎn)
二、身體認(rèn)知視野下知識教學(xué)的理念
三、身體認(rèn)知視野下知識教學(xué)的策略
    (一) 旅行者策略
    (二) 境脈化策略
    (三) 彈性化策略


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論身體認(rèn)知的邏輯[J]. 張之滄.  自然辯證法研究. 2010(01)
[2]認(rèn)知的具身觀[J]. 李恒威,肖家燕.  自然辯證法通訊. 2006(01)



本文編號：3349686