本文關(guān)鍵詞：新加坡三向分流雙語教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國際冷戰(zhàn)環(huán)境下的新加坡是一個剛“被獨立”的華人占多數(shù)的國家,資源貧乏。如何生存下去成為了擺在當(dāng)時李光耀政府面前的難題。重重危機之下,實施科教興國成為當(dāng)務(wù)之急。為此,新加坡實行了分流雙語教學(xué)模式并成功實現(xiàn)了教育興邦,使得新加坡一躍進入世界發(fā)達國家的行列,其享有“族群博覽會”和“語言博覽會”的美譽。本文從以下幾方面對新加坡三向分流雙語教學(xué)模式進行了探討。第一部分為歷史、政治、經(jīng)濟等背景因素;第二部分介紹了新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的內(nèi)容,包括前后兩次分流的具體內(nèi)容、理念并根據(jù)內(nèi)容劃分時段,經(jīng)過對比分析,確定了新加坡三向分流模式的萌芽期、發(fā)展期和定型期三個階段;第三部分為實施部分,介紹了新加坡三向分流模式的實施內(nèi)容、措施、原則、途徑、方法和實施效果;第四部分總結(jié)了新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的特點及不足。本文認為,1979年新加坡三向分流模式根據(jù)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及智力水平將學(xué)生分流到三種不同的班級接受教育,其因材施教的理念、求真務(wù)實的路徑和按教育活動規(guī)律實施的靈活的轉(zhuǎn)換機制值得我們深入研究。1991年新加坡雙語教學(xué)模式中EM1、EM2、EM3三種不同的課程設(shè)置使得不同母語水平的學(xué)生都能接受文化科學(xué)知識,既節(jié)約了智力資源,又加強了精英教育,直接促進了新加坡經(jīng)濟發(fā)展�？梢哉f,三向分流模式的成功實施造就了新加坡基礎(chǔ)教育改革的繁榮。其成功經(jīng)驗值得我國學(xué)習(xí)借鑒。
【關(guān)鍵詞】：新加坡 雙語教學(xué) 三向分流模式
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G533.9
【目錄】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-9
• 緒論9-20
• （一）選題緣由9-11
• （二）研究目的及意義11
• （三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析11-16
• （四）研究內(nèi)容和研究方法16-17
• （五）相關(guān)概念闡釋17-20
• 一、新加坡三向分流模式形成背景20-27
• （一）政治歷史背景20-23
• （二）社會背景23-24
• （三）經(jīng)濟背景24-25
• （四）文化背景25-27
• 二、新加坡三向分流模式的內(nèi)容27-52
• （一）新加坡三向分流雙語教學(xué)模式內(nèi)容27-37
• （二）新加坡三向分流雙語教學(xué)模式內(nèi)容的理念37-44
• （三）新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的內(nèi)容演進44-52
• 三、新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的實施52-72
• （一）新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的實施內(nèi)容52-57
• （二）新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的實施原則57-63
• （三）新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的實施途徑63-66
• （四）新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的實施方法66-68
• （五）新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的實施效果68-70
• （六）新加坡三向分流模式的不足之處70-72
• 四、新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的特點72-75
• （一）1979年新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的特點72
• （二）1991年新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的特點72-75
• 五、新加坡三向分流雙語教學(xué)模式的啟示75-81
• （一）借鑒新加坡因材施教的教學(xué)理念，促進我國雙語教學(xué)科學(xué)發(fā)展75-76
• （二）借鑒立足實效，按教育活動規(guī)律實施的方法理念76-77
• （三）借鑒其靈活的教育機制，提升我國雙語教學(xué)的調(diào)控力77-81
• 參考文獻81-86
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文86-87
• 后記87

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王春華,劉青;如何使雙語教育落到實處——實施“浸潤式”雙語教學(xué)模式的體會[J];教育發(fā)展研究;2004年06期

2 徐欣,梁涓;關(guān)于雙語教學(xué)模式的思考[J];江蘇高教;2005年04期

3 成曉毅;我國高校雙語教學(xué)模式初探[J];西安外國語學(xué)院學(xué)報;2005年03期

4 李麗;;關(guān)于雙語教學(xué)模式的調(diào)查分析與思考[J];懷化學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué));2006年09期

5 馬江;;對我國高校推進雙語教學(xué)模式的思考[J];西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社科版);2008年S2期

6 陳玳;;關(guān)于優(yōu)化高校雙語教學(xué)模式的思考[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報;2008年06期

7 馬江;;對我國高校推進雙語教學(xué)模式的思考[J];鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報;2008年04期

8 馬江;;對我國高校推進雙語教學(xué)模式的思考[J];萍鄉(xiāng)高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2008年04期

9 王英;;中澳合作辦學(xué)雙語教學(xué)模式探討[J];中國電力教育;2010年07期

10 鄭燕;劉秀明;;新疆喀什地區(qū)學(xué)前雙語教學(xué)模式探析——以疏附縣為例[J];新疆教育學(xué)院學(xué)報;2011年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 楊孝寬;曹靜;趙曉華;;交通工程雙語教學(xué)模式的探討[A];土木建筑教育改革理論與實踐[C];2009年

2 謝孟軍;;高校階段式雙語教學(xué)模式探析[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

3 梁艷智;;高校專業(yè)課程雙語教學(xué)模式探討[A];語言與文化研究（第四輯）[C];2009年

4 徐欣;梁涓;;高校雙語教學(xué)模式帶來的思考[A];電子高等教育學(xué)會2005年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2005年

5 周莉;;醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)模式探討[A];2006年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會論文匯編[C];2006年

6 托合提汗;卜春耘;;雙語教學(xué)模式的艱難探索[A];中國少數(shù)民族教育學(xué)會第一次學(xué)術(shù)研討會會議論文集[C];2008年

7 李文娟;周美蘭;戈寶軍;;香港中文大學(xué)雙語教學(xué)模式對高校雙語教學(xué)的啟示[A];第五屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集(1)[C];2008年

8 王淑娟;于泳;;電子技術(shù)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)模式的研究與實踐[A];全國高等學(xué)校電子技術(shù)研究會論文集[C];2009年

9 金東洙;張默函;全貴紅;李良昌;秦向征;樸麗花;李莉;崔春愛;蔡英蘭;;解剖學(xué)雙語教學(xué)模式的探討[A];2008年中國解剖學(xué)會第十一屆教學(xué)改革研討會論文集[C];2008年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 華中師范大學(xué)法學(xué)院 陳志英;法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)模式探討[N];山西青年報;2014年

2 記者　蔣夫爾;新疆形成多種雙語教學(xué)模式[N];中國教育報;2002年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 令婧;新加坡三向分流雙語教學(xué)模式研究[D];西北師范大學(xué);2015年

2 劉文戎;基于生態(tài)系統(tǒng)模型的中國西部過渡型雙語教學(xué)模式研究[D];四川外國語大學(xué);2014年

3 閆莉娟;遞進式雙語教學(xué)模式在雙語小學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D];吉林大學(xué);2015年

4 孫琰;基于混合學(xué)習(xí)的雙語教學(xué)模式研究[D];東北師范大學(xué);2014年

5 王斯達;少數(shù)民族聚居區(qū)兩類雙語教學(xué)模式的“博弈”[D];中央民族大學(xué);2011年

6 王珍珍;藏漢雙語教學(xué)模式的研究[D];西北師范大學(xué);2013年

7 別勇磊;高等院校雙語教學(xué)模式研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2010年

8 項超婕;淺談在CBI理念下完善中國雙語教學(xué)模式[D];上海外國語大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：新加坡三向分流雙語教學(xué)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334122