本文關(guān)鍵詞：團體輔導(dǎo)對提高初中生班級凝聚力的實驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：班級凝聚力是考量一個班級的重要指標,是影響一個班級發(fā)展與個人成長的重要因素。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期,其所在班級對其影響不可低估。團體輔導(dǎo)對提高初中生班級凝聚力的實驗研究,一方面可以在理論上豐富班級凝聚力的研究,更重要的是可以幫助教師搞好班級建設(shè),為學生身心發(fā)展與學習進步營造良好的育人環(huán)境。本研究采取了以下步驟開展工作。首先,基于文獻的分析和開放式調(diào)查編制預(yù)測問卷,通過探索性因素分析和驗證性因素分析來編制初中生班級凝聚力正式問卷,并檢驗其信效度;其次,運用自編的初中生班級凝聚力正式問卷來調(diào)查了解初中生班級凝聚力的狀況和特點;再次,探討自我效能感、集體效能感和班級凝聚力之間的關(guān)系;最后,運用初中生班級凝聚力團體心理輔導(dǎo)來提升實驗班初中生的班級凝聚力。本研究的結(jié)論如下:(1)初中生班級凝聚力問卷包括五個維度:師生關(guān)系、生生關(guān)系、價值觀認同、目標認同和制度認同。問卷具有良好的信度和效度,模型擬合程度良好,可以作為測量初中生班級凝聚力的研究工具。(2)初中生班級凝聚力總體上處于較高的水平,并在不同性別、學校類型上存在顯著差異;凝聚力總分及各維度(除了目標認同維度)在戶籍類型存在顯著差異,凝聚力總分及各維度(除了師生關(guān)系維度)在是否是獨生子女上不存在顯著差異;凝聚力總分及各維度(除了制度認同維度)在年級上存在顯著差異。(3)自我效能感、集體效能感與初中生班級凝聚力之間呈顯著的正相關(guān)關(guān)系,對其并具有預(yù)測作用。(4)班級凝聚力團體心理輔導(dǎo)是提升初中生班級凝聚力水平的有效方法,具有即時性和持續(xù)性的效果。
【關(guān)鍵詞】：初中生 班級凝聚力 團體心理輔導(dǎo)
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-12
• 1 問題提出12-14
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究價值13-14
• 1.2.1 理論意義13
• 1.2.2 實踐意義13-14
• 2 文獻綜述14-22
• 2.1 相關(guān)概念辨析14-15
• 2.1.1 凝聚力14
• 2.1.2 班級凝聚力14-15
• 2.2 凝聚力的理論15-16
• 2.2.1 團體動力學理論15
• 2.2.2 社會凝聚力理論15-16
• 2.2.3 馬斯洛的需求層次理論16
• 2.3 國內(nèi)外對班級凝聚力的研究狀況16-20
• 2.3.1 班級凝聚力的研究現(xiàn)狀16
• 2.3.2 班級凝聚力的測量工具16-18
• 2.3.3 班級凝聚力的相關(guān)及影響因素18-19
• 2.3.4 班級凝聚力的提高方法19-20
• 2.4 已有研究總結(jié)20-22
• 3 研究設(shè)計22-25
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究方法22
• 3.3 研究思路22-25
• 3.3.1 初中生班級凝聚力的初步理論維度構(gòu)想22-23
• 3.3.2 班級凝聚力的概念23
• 3.3.3 研究內(nèi)容23-24
• 3.3.4 研究假設(shè)24
• 3.3.5 研究流程24-25
• 4 研究一：初中生班級凝聚力的問卷編制25-35
• 4.1 開放式問卷25-26
• 4.1.1 目的25
• 4.1.2 方法25
• 4.1.3 研究結(jié)果與分析25-26
• 4.1.4 預(yù)測問卷的形成26
• 4.2 初中生班級凝聚力問卷的探索性因素分析26-30
• 4.2.1 目的26
• 4.2.2 方法26-27
• 4.2.3 研究結(jié)果與分析27-30
• 4.3 初中生班級凝聚力問卷的驗證性因素分析30-32
• 4.3.1 目的30
• 4.3.2 方法30
• 4.3.3 研究結(jié)果與分析30-32
• 4.4 初中生班級凝聚力問卷的信效度分析32-33
• 4.4.1 信度分析32
• 4.4.2 效度分析32-33
• 4.5 分析與討論33
• 4.6 小結(jié)33-35
• 5 研究二：初中生班級凝聚力的現(xiàn)狀調(diào)查35-43
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究對象35
• 5.3 研究工具35
• 5.4 數(shù)據(jù)分析35-36
• 5.5 研究結(jié)果36-39
• 5.5.1 初中生班級凝聚力的總體狀況36
• 5.5.2 初中生班級凝聚力在性別上的差異分析36-37
• 5.5.3 初中生班級凝聚力在戶籍類型上的差異分析37
• 5.5.4 初中生班級凝聚力在學校類型上的差異分析37-38
• 5.5.5 初中生班級凝聚力在是否獨生子女上的差異分析38
• 5.5.6 初中生班級凝聚力在年級上的差異分析38-39
• 5.6 分析與討論39-41
• 5.6.1 初中生班級凝聚力的總體狀況39
• 5.6.2 初中生班級凝聚力在性別上的差異39-40
• 5.6.3 初中生班級凝聚力在戶籍類型上的差異40
• 5.6.4 初中生班級凝聚力在學校類型上的差異40
• 5.6.5 初中生班級凝聚力在是否是獨生上的差異40-41
• 5.6.6 初中生班級凝聚力在年級上的差異41
• 5.7 小結(jié)41-43
• 6 研究三：自我效能感、集體效能感與初中生班級凝聚力的關(guān)系43-47
• 6.1 研究目的43
• 6.2 研究被試43
• 6.3 研究工具43-44
• 6.4 數(shù)據(jù)處理44
• 6.5 研究結(jié)果44-45
• 6.5.1 自我效能感、集體效能感與初中生班級凝聚力的相關(guān)分析44
• 6.5.2 自我效能感、集體效能感對初中生班級凝聚力的預(yù)測分析44-45
• 6.6 分析與討論45-46
• 6.7 小結(jié)46-47
• 7 研究四：團體輔導(dǎo)對提高初中生班級凝聚力的實驗研究47-55
• 7.1 研究目的47
• 7.2 研究假設(shè)47
• 7.3 研究方法47-48
• 7.3.1 研究被試47
• 7.3.2 研究工具47
• 7.3.3 實驗設(shè)計47-48
• 7.4 研究程序48-50
• 7.4.1 團體輔導(dǎo)方案的制定48-49
• 7.4.2 團體輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的安排49-50
• 7.4.3 團體輔導(dǎo)方案的實施50
• 7.5 數(shù)據(jù)處理50
• 7.6 研究結(jié)果50-53
• 7.6.1 實驗組和對照組班級凝聚力水平前測差異分析50-51
• 7.6.2 實驗組前測和后測班級凝聚力水平差異分析51
• 7.6.3 對照組前測和后測班級凝聚力水平差異分析51-52
• 7.6.4 實驗組和對照組前測后測班級凝聚力水平差量差異分析52
• 7.6.5 實驗組前測和追蹤測班級凝聚力水平差異分析52-53
• 7.7 實驗組班級學生對班級凝聚力團體心理輔導(dǎo)的自我評價53
• 7.8 實驗組班級老師對班級凝聚力團體心理輔導(dǎo)的評價53-54
• 7.9 分析與討論54
• 7.10小結(jié)54-55
• 8 總討論55-59
• 8.1 初中生班級凝聚力問卷的編制55
• 8.2 初中生班級凝聚力的現(xiàn)狀及特點55-56
• 8.3 初中生班級凝聚力的相關(guān)研究56
• 8.4 初中生班級凝聚力的實驗研究56-57
• 8.5 研究的貢獻57
• 8.6 研究的不足57-59
• 9 總結(jié)論59-60
• 參考文獻60-64
• 附錄A64-65
• 附錄B65-68
• 附錄C68-70
• 附錄D70-71
• 附錄E71-72
• 附錄F72-74
• 附錄G74-75
• 附錄H75-76
• 致謝76

【參考文獻】

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本文編號：334408