本文關(guān)鍵詞：理解視域下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程電子書包的設(shè)計與實現(xiàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：電子書包是當(dāng)前世界范圍內(nèi)的一個熱點研究,代表了課程與技術(shù)深度融合研究的新趨勢。它是一種數(shù)字化環(huán)境下課程的新型教育理念,包含了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)策略、課程呈現(xiàn)形式、師生互動方式等多方面的變革。電子書包以其強大的資源、交互、情境、知識管理等功能正在改變著學(xué)與教的模式,但是由于設(shè)計理念與應(yīng)用方法的不同效果大相徑庭。《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門實踐性很強的課程,基于“開放、共享、互動”的理念對培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的運用能力和教學(xué)設(shè)計能力具有舉足輕重的作用。但在教學(xué)過程中缺乏對于學(xué)生理解的關(guān)注,學(xué)生只是被動的接受與機(jī)械的記憶,對知識的理解程度不深。針對這樣的問題,理解視域下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程電子書包的設(shè)計是將“理解”貫穿在整個設(shè)計體系中,建立“以理解性目標(biāo)為導(dǎo)向,以核心問題為中心”的課程設(shè)計新范式。對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程目標(biāo)、內(nèi)容、師范生特點及電子書包的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了分析,在此基礎(chǔ)之上提出了對電子書包課程目標(biāo)進(jìn)行多維度、關(guān)聯(lián)性設(shè)計,對課程中核心問題依據(jù)理解層級進(jìn)行劃分的設(shè)計思路。在課程設(shè)計部分,將問題劃分為初步理解的引導(dǎo)性問題、深度理解的概括性問題和廣泛理解的主題性問題三大類型,并針對課程中不同類型的問題提出了五種具體的設(shè)計策略:(1)以問題情境為中心引領(lǐng)初步理解(2)以可探究的資源為依托來加深理解(3)以互動的學(xué)習(xí)組織為基礎(chǔ)來增進(jìn)理解(4)以項目的學(xué)習(xí)為重要手段來深化理解(5)對理解活動進(jìn)行持續(xù)性評估來驗證理解。在環(huán)境開發(fā)與實踐部分,建立了促進(jìn)理解的交互界面、實現(xiàn)了引領(lǐng)理解的導(dǎo)航、提供了基于知識理解的學(xué)習(xí)工具。通過電子書包在界面、導(dǎo)航、工具及交互層面上的設(shè)計,促進(jìn)了技術(shù)支持理解的功能實現(xiàn)�？梢�,理解不僅貫穿在課程設(shè)計的層面,也體現(xiàn)在電子書包支持理解的功能層面,兩者彼此依存、相輔相成。
【關(guān)鍵詞】：電子書包 理解性教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 設(shè)計與開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G40-057
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-17
• 1.1 研究背景7-10
• 1.1.1 傳統(tǒng)的教育理念不能適應(yīng)信息化時代的需求7
• 1.1.2 當(dāng)下電子書包的發(fā)展及存在的問題7-9
• 1.1.3《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)應(yīng)注重理解9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-14
• 1.2.1 理解性教學(xué)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 電子書包研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.3《現(xiàn)代教育技術(shù)》研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 研究內(nèi)容及意義14-15
• 1.3.1 研究內(nèi)容14-15
• 1.3.2 研究意義15
• 1.4 研究框架15-17
• 第二章 概念界定及理論基礎(chǔ)17-23
• 2.1 概念界定17-19
• 2.1.1 電子書包的概念17-18
• 2.1.2 電子書包的特征18-19
• 2.2 理論基礎(chǔ)19-23
• 2.2.1 理解性教學(xué)理論20-22
• 2.2.2 建構(gòu)主義理論22
• 2.2.3 情境認(rèn)知理論22-23
• 第三章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程電子書包的前期分析23-28
• 3.1《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程分析23-24
• 3.2 電子書包的學(xué)習(xí)過程分析24-25
• 3.3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程電子書包要素分析25-26
• 3.4 《現(xiàn)在教育技術(shù)》課程電子書包的設(shè)計思路26-28
• 第四章 理解視域下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程電子書包的設(shè)計28-48
• 4.1 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程目標(biāo)設(shè)計28-31
• 4.1.1 理解性目標(biāo)多維度設(shè)計28-29
• 4.1.2 理解性目標(biāo)關(guān)聯(lián)性設(shè)計29-31
• 4.2《現(xiàn)代教育技術(shù)》電子書包內(nèi)容設(shè)計31-40
• 4.2.1 核心問題的選擇31-32
• 4.2.2 核心問題的設(shè)計類型32-35
• 4.2.3 基于知識理解的電子書包設(shè)計策略35-40
• 4.3 《現(xiàn)代教育技術(shù)》電子書包功能設(shè)計40-46
• 4.3.1 電子書包的視窗環(huán)境設(shè)計40-42
• 4.3.2 電子書包登錄注冊功能設(shè)計42-43
• 4.3.3 電子書包管理功能設(shè)計43
• 4.3.4 電子書包教學(xué)功能設(shè)計43-44
• 4.3.5 電子書包共享功能設(shè)計44-46
• 4.4 《現(xiàn)代教育技術(shù)》電子書包評價設(shè)計46-48
• 4.4.1 建立電子書包多維評價方式46-47
• 4.4.2 創(chuàng)設(shè)電子書包多元化評價主體47-48
• 第五章 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程電子書包的開發(fā)與實現(xiàn)48-64
• 5.1 電子書包的開發(fā)平臺48-51
• 5.1.1 IOS開發(fā)概述48-49
• 5.1.2 MVC設(shè)計模式49-50
• 5.1.3 iCloud和Core Data50-51
• 5.2 電子書包開發(fā)的總體框51-52
• 5.2.1 結(jié)構(gòu)框架51-52
• 5.2.2 設(shè)計流程52
• 5.3 電子書包支持系統(tǒng)52-55
• 5.3.1 實現(xiàn)引領(lǐng)理解的導(dǎo)航52-53
• 5.3.2 促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解的交互53-54
• 5.3.3 基于知識理解的教輔工具提供54-55
• 5.4《現(xiàn)代教育技術(shù)》電子書包的功能模塊開發(fā)55-64
• 5.4.1 視窗環(huán)境模塊開發(fā)55-57
• 5.4.2 共享功能模塊開發(fā)57-59
• 5.4.3 教學(xué)管理功能模塊開發(fā)59-60
• 5.4.4 數(shù)據(jù)庫管理模塊開發(fā)60-61
• 5.4.5 教學(xué)評價模塊開發(fā)61-64
• 第六章 總結(jié)與展望64-66
• 6.1 個人總結(jié)64-65
• 6.2 未來展望65-66
• 致謝66-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 附錄69-75
• 作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文75

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：理解視域下《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程電子書包的設(shè)計與實現(xiàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333718