本文對228份有效調(diào)查問卷進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、信度和效度分析。通過回歸分析發(fā)現(xiàn),MOOC用戶的績效期望、努力期望、社會(huì)影響、便利條件、目標(biāo)情況、及時(shí)的反饋及精神集中度對MOOC用戶持續(xù)學(xué)習(xí)行為有顯著影響。根據(jù)所得結(jié)論,本文提出對MOOC發(fā)展的建議。 

【文章來源】：工業(yè)和信息化教育. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 MOOC用戶持續(xù)學(xué)習(xí)行為影響因素模型
    1.1 UTAUT模型
    1.2 心流理論
2 研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)獲取
3 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
    3.1 信度和效度檢驗(yàn)
    3.2 回歸分析
4 建議
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于心流體驗(yàn)的在線學(xué)習(xí)持續(xù)意愿影響因素研究[J]. 王衛(wèi),史銳涵,李曉娜.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(05)
[2]基于社會(huì)影響理論的知識共享意愿產(chǎn)生模型[J]. 黃彥婷,楊忠,金輝,段光.  情報(bào)雜志. 2013(06)
[3]關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)者興趣激勵(lì)的思考[J]. 楊平展,謝娟,劉娟文.  教師. 2009(01)
[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查與分析[J]. 段春芳,郭雪莉,趙宗志.  教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版). 2007(10)

碩士論文
[1]個(gè)人網(wǎng)銀使用意愿影響因素的實(shí)證研究[D]. 竇珊珊.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 2014
[2]基于心流體驗(yàn)理論的在線購買意愿研究[D]. 胡文渝.北京郵電大學(xué) 2012



本文編號：3334094