發(fā)布時間：2021-08-10 12:50

　　本文對228份有效調(diào)查問卷進行了描述性統(tǒng)計、信度和效度分析。通過回歸分析發(fā)現(xiàn),MOOC用戶的績效期望、努力期望、社會影響、便利條件、目標情況、及時的反饋及精神集中度對MOOC用戶持續(xù)學習行為有顯著影響。根據(jù)所得結(jié)論,本文提出對MOOC發(fā)展的建議。 

【文章來源】：工業(yè)和信息化教育. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 MOOC用戶持續(xù)學習行為影響因素模型
    1.1 UTAUT模型
    1.2 心流理論
2 研究設(shè)計與數(shù)據(jù)獲取
3 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
    3.1 信度和效度檢驗
    3.2 回歸分析
4 建議
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于心流體驗的在線學習持續(xù)意愿影響因素研究[J]. 王衛(wèi),史銳涵,李曉娜.  中國遠程教育. 2017(05)
[2]基于社會影響理論的知識共享意愿產(chǎn)生模型[J]. 黃彥婷,楊忠,金輝,段光.  情報雜志. 2013(06)
[3]關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學習資源設(shè)計中學習者興趣激勵的思考[J]. 楊平展,謝娟,劉娟文.  教師. 2009(01)
[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學生學習心理調(diào)查與分析[J]. 段春芳,郭雪莉,趙宗志.  教育實踐與研究(中學版). 2007(10)

碩士論文
[1]個人網(wǎng)銀使用意愿影響因素的實證研究[D]. 竇珊珊.哈爾濱工業(yè)大學 2014
[2]基于心流體驗理論的在線購買意愿研究[D]. 胡文渝.北京郵電大學 2012



本文編號：3334094