本研究采用整群比較的方法,在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程上,對(duì)比了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)方法在本科生學(xué)習(xí)能力提升方面的作用。在兒科臨床班采用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì),在普通臨床班采用常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生各方面能力提升情況和知識(shí)掌握情況。結(jié)果表明:基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的班級(jí)本科生在學(xué)習(xí)能力的各個(gè)指標(biāo)方面都顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí),在知識(shí)掌握方面也相對(duì)優(yōu)于常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)。 

【文章來(lái)源】：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,31(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究對(duì)象與方法
    (一) 研究對(duì)象
    (二) 研究方法
        1. 課前階段
        2. 課中教學(xué)
    (三) 問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析
二、研究結(jié)果
    (一) 不同教學(xué)設(shè)計(jì)下本科生學(xué)習(xí)能力比較
    (二) 不同教學(xué)設(shè)計(jì)下學(xué)習(xí)效果比較
三、分析與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的元分析[J]. 李金城,張杭.  杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)
[2]以微課為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張莉,王濤,郭媛,陳麗,霍福權(quán),孟凱,謝雯,王會(huì)生,劉健.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2018(05)
[3]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J]. 劉秀蘭,楊宏新,王妍,李曉丹,王靜媛.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(09)
[4]結(jié)合微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 彭永進(jìn),王昌軍,趙曉艷,田秀娜,劉玉玲.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(18)
[5]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)》課程為例[J]. 馮欣悅,陳慧文.  教育現(xiàn)代化. 2018(37)
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[7]微課、慕課建設(shè)應(yīng)用熱潮對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 黃慕雄.  電化教育研究. 2016(07)



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