在信息時代下,以新媒體技術(shù)為支撐的多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種趨勢。本文就翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學手段進行了分析,并將其運用于高職基礎(chǔ)課的教學研究,從而有效地促進高職公共基礎(chǔ)教學,提高高職教學質(zhì)量和教學效率。 

【文章來源】：科技資訊. 2018,16(36)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂教學
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學在高職院校的應(yīng)用缺陷
    3.1 信息化教學硬件條件欠缺
    3.2 教師教改意識薄弱, 專業(yè)能力欠缺
    3.3 學生獨立自主學習能力較差
4 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對高職院�；A(chǔ)課的啟示
    4.1 改變公共課教學模式
    4.2 構(gòu)建交互式網(wǎng)絡(luò)平臺
    4.3 完善課堂教學評價
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職院校音樂理論教學中的合理應(yīng)用[J]. 張櫻.  課程教育研究. 2018(38)
[2]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式在高職院校體育教學中的研究[J]. 范影影,梁凱,滿明輝.  課程教育研究. 2016(33)



本文編號：3321310