文章采用個(gè)案研究的方式,考察了在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革背景下,西南地區(qū)某高中8位教師合作學(xué)習(xí)觀念與實(shí)施策略的形成過(guò)程。文章通過(guò)揭示課堂中的"講學(xué)矛盾",指出個(gè)案中的教師在引入合作學(xué)習(xí)時(shí)主要采用了"拓展式"和"鞏固式"兩種不同的行動(dòng)路徑。在"拓展式"行動(dòng)路徑中,教師希望通過(guò)多種形式的合作學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生提供交流與表達(dá)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)思想與觀點(diǎn)的碰撞;在"鞏固式"行動(dòng)路徑中,教師希望通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的相互指導(dǎo)來(lái)及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,提高學(xué)生掌握特定技能與知識(shí)的效率。文章指出,學(xué)科教學(xué)理解差異引起了教師行動(dòng)路徑的差異,進(jìn)而分析了造成教師學(xué)科教學(xué)理解差異的原因。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

“拓展式”行動(dòng)路徑2“鞏固式”的實(shí)施策略

傳遞給學(xué)生一種“幫助別人也是幫助自己”的意識(shí)。另一方面，B教師利用組間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于小組成員身份的感知，激發(fā)學(xué)生參與小組競(jìng)爭(zhēng)的積極性。用B教師自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，既然我在這個(gè)組，就不能拖小組的后腿，就要努力干”。在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施效果上，B教師認(rèn)為該模式取得了預(yù)期效果，并強(qiáng)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍的營(yíng)造離不開(kāi)背后的小組機(jī)制建設(shè)，學(xué)生怎么分組、組內(nèi)角色如何分配、使用什么樣的評(píng)價(jià)方式、過(guò)程中是否需要進(jìn)行成員調(diào)整等，都需要教師考慮周詳。B教師采取的“鞏固式”行動(dòng)路徑如圖2所示。圖2顯示，B教師雖然在任務(wù)結(jié)構(gòu)上沒(méi)有做出根本性的改變，仍然延續(xù)了“做題”的思路，但相關(guān)流程的調(diào)整使得教學(xué)方式在既定的范式上變得更加高效了：教師的講授更加精煉，學(xué)生有更多時(shí)間用于做題；教師也有更多時(shí)間與學(xué)生近距離交流，觀察與診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生提供及時(shí)幫助；通過(guò)組內(nèi)與組間交流，學(xué)生之間形成了更加廣泛的互動(dòng)層次，小組成員特別是能力水平較低的成員能夠獲得來(lái)自組內(nèi)或組間其他成員的幫助。總的來(lái)說(shuō)，這種“鞏固式”行動(dòng)路徑使學(xué)習(xí)效率得到了提升。圖2“鞏固式”行動(dòng)路徑3合作學(xué)習(xí)類(lèi)型差異在以往研究中，合作學(xué)習(xí)可以分成小組探究（GroupInvestigation）與同伴指導(dǎo)（PeerTutoring）兩種類(lèi)型[6][7]。這兩種合作學(xué)習(xí)類(lèi)型存在的差異在A教師與B教師的行動(dòng)路徑中分別得到了體現(xiàn)：A教師在教學(xué)過(guò)程遇到的如何通過(guò)拓展任務(wù)與活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)、如何培養(yǎng)學(xué)生有助于參與合作討論的方法與習(xí)慣等問(wèn)題，都是小組探究類(lèi)合作學(xué)習(xí)中需關(guān)注的重要內(nèi)容；B教師利用小組合作促進(jìn)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，則更接近于同伴指導(dǎo)類(lèi)合作學(xué)習(xí)。與小組探究類(lèi)合作學(xué)習(xí)相關(guān)的，是A教師采用討論、辯論與

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從規(guī)范約束到意義生成的教學(xué)改革[J]. 袁強(qiáng).  全球教育展望. 2006(04)



本文編號(hào)：3312632