通過眼動(dòng)追蹤技術(shù)和腦機(jī)交互技術(shù)可對MOOC視頻進(jìn)行量化過程分析。文章通過眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)和腦電實(shí)驗(yàn)跟蹤測量了46位被試在兩種不同組織方式的實(shí)踐型MOOC教學(xué)視頻中的學(xué)習(xí)過程,從測驗(yàn)成績、認(rèn)知負(fù)荷和專注度三個(gè)方面對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化分析。針對本實(shí)驗(yàn)案例準(zhǔn)備的視頻材料,研究結(jié)果表明:眼動(dòng)數(shù)據(jù)和腦電數(shù)據(jù)同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果存在關(guān)聯(lián)關(guān)系（注視次數(shù)同學(xué)習(xí)材料的理解難度呈正相關(guān),注視時(shí)間同認(rèn)知負(fù)荷呈負(fù)相關(guān),專注度同注意力呈正相關(guān)）;視頻組織方式同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果存在關(guān)聯(lián)關(guān)系,對于概念定義類知識,Group A的MOOC視頻設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果更好;對于實(shí)踐操作類知識,Group B的MOOC視頻設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果更好。在此實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,從教學(xué)內(nèi)容、畫面結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者心理等維度對MOOC視頻的設(shè)計(jì)提出了建議。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

GroupA和GroupB的注視熱點(diǎn)圖


本文編號：3313186