道德從外在規(guī)范到深入內(nèi)心,再到成為個體穩(wěn)定的心性品質(zhì),需要一個過程,德育在此過程中起著舉足輕重的作用。德育的"對話"視點(diǎn)實質(zhì)上提出了一種新的德育理念,即對話德育理念。它是對傳統(tǒng)德育課堂師生關(guān)系、教學(xué)過程等的重新建構(gòu),體現(xiàn)了德育工作者的理性反思,彰顯了教育的平等性、人文性和理解性。利用好影響對話德育成效的各支持要素,實現(xiàn)各要素協(xié)同運(yùn)作,方可發(fā)揮對話德育價值,緩解當(dāng)前德育"獨(dú)語"的危機(jī)。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“獨(dú)語”:德育的現(xiàn)實困境
二、“對話”:化解獨(dú)語困境的良方
    1. 主張課堂互動, 改變獨(dú)語德育者單向宣講局面
    2. 主張相互體驗, 改變獨(dú)語德育者經(jīng)驗論局面
    3. 主張師生平等, 改變獨(dú)語德育者話語霸權(quán)局面
    4. 主張接納包容, 改變獨(dú)語德育者絕對權(quán)威局面
    5. 主張共享互惠, 改變獨(dú)語德育各自為營局面
三、“協(xié)同”:對話德育的保障
    1. 教育者擺正對話姿態(tài), 重構(gòu)師生關(guān)系
    2. 教育者提升對話能力, 做好德育導(dǎo)向
    3. 教育者掌握對話技巧, 做好前情鋪墊
        (1) 從受教育者實際入手, 選擇難易適中的話題
        (2) 從受教育者興趣入手, 選擇豐富有趣的話題
        (3) 從受教育者生活入手, 選擇貼近性強(qiáng)的話題
    4. 教育者巧用對話方法, 搭建對話橋梁
    5. 教育者豐富對話形式, 拓展對話對象
    6. 受教育者樹立對話意識, 配合對話活動


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育主體參與教育對話的品格及其培養(yǎng)研究[J]. 蔣平.  教育文化論壇. 2014(03)
[2]對話:提升道德教育實效的有效途徑[J]. 牛曉琴.  教育理論與實踐. 2014(07)
[3]構(gòu)建思政教育對話模式 促進(jìn)師生互動與交融[J]. 汪玉峰,劉基.  中國高等教育. 2013(18)
[4]論德育走向[J]. 杜時忠.  教育研究. 2012(02)



本文編號：3311472